Debata kao metoda nastave koji promoviše razvoj kritičkog mišljenja, svijesti i odgovornosti

Debata kao metoda nastave privukao je pažnju odgajatelja i psihologa u tridesetih godina XX vijeka. Danas je ova metoda, pripadaju aktivnog učenja se primjenjuje za oživljavanje međuljudske procese u različite aktivnosti: obrazovanje, kreativnost, upravljanje, psihoterapiju i mnogi drugi.

AMO i njihove vrste

Klasifikacija metoda aktivnog učenja omogućava njihova podjela na dva tipa - individualne i grupne. Pojedinac se odnose na pojedinca koji pruža stručnu, opšte, posebne ili druge vrste treninga, bez kontakta sa drugim studentima. metode grupa je koristila u obuku određeni broj studenata.

Čini nam se najprikladnije klasifikaciju metoda aktivnog učenja, uključujući razdvajanje ih u četiri glavne grupe koje kombiniraju individualne i grupne vaše aktivnosti sa primat potonjeg.

1) Rasprava kao metoda nastave bazira se na direktan i aktivni učesnici dijaloga. U ovom slučaju, vodeći se samostojeća poziciju, promovira organizacija interakcije, razmjene ideja, reguliše stvaranje i usvajanje odluke grupe.

2) Metode koristeći elemente igre, doprinosi postizanju novo iskustvo da ljudi nisu mogli ući zbog različitih razloga.

3) Nominalna metoda za olakšavanje aktiviranje aktivnosti studenata zbog stvaraju efekt konkurencije i više dostignuće potrebe motivacije.

4) Obuka, omogućavajući da se na pojedinca i njegovo ponašanje stimulativno, razvojne i korektivne mjere.

Diskusija kao metoda aktivnog učenja

Treba napomenuti da je rasprava kao nastavni metod zasnovan na studente organizacijske komunikacije u toku rada na rješenje obrazovne ili profesionalne ciljeve. Kako je rasprava metoda može biti izabran "okruglog stola", Sokratove razgovor, specifične analize stanja, rasprava u grupi "brainstorminga" i druge.

Svaka rasprava uključuje raspravu o problemu, problem ili tema u procesu rada na koji drugačije presude. Ona se zasniva na uzastopnih izlaganja učesnika iz njihovog ugla. Ali rasprava će biti uspješna samo ako je aktivnost je prikazana ne samo zvučnika i zvučnika, ali i publiku, postaviti pitanje, ocjenjujući izvještaji, što je dovelo kontraargumente.

Još jedna važna rasprava uvjete u korist svojih objektivnosti. U tom smislu, uloga olova je sposobnost da ostane u okviru navedenih tema, a ne da skrene pažnju na detalje i finih detalja.

Ali rasprava kao metoda učenja može se koristiti samo ako je nauka ili praksa još uvijek nije razvio jedinstven aspekta, i na problem radi nekoliko škola ili postoje različite trendove u svojoj studiji. Najaktivniji , ova metoda se primjenjuje u proučavanju društvenih i humanističkih nauka.

Stoga, rasprava kao nastavna metoda promovira nestandardne obrazovnog procesa, ima blagotvoran utjecaj na razmišljanja i ponašanja učenika, doprinosi razvoju njihove odgovornosti i svijesti.

Suština metode analitičko-sintetički nastave

Za pismenost u školi i na sadašnjoj fazi pomoću analitičke i sintetičke metode - učenje metoda razvijena još K. D. Ushinskim. Ona se zasniva na proučavanju govora zvuči uživo. Suština ove metode treninga je da se odvoji od povezanih prijedloga govora od prijedloga - riječi riječi - slogove, od slogova - zvukova. Takvi postupci su analize. Istovremeno, proces je obrnut: zvuke slogova sastoji od slogova - riječi riječi - prijedloge prijedloga - koherentan tekstova. Ovi postupci predstavljaju sintezu.

Dakle, metoda analitičko-sintetički - način pismenosti doprinosi razvoju i obrazovanju pojedinca. Zahvaljujući sistemu govora, analitičkih i sintetičkih vježba stupa na snagu mentalni razvoj učenika. Ova metoda omogućava učenicima da napravi dublju analizu pojava koje se dešavaju u prirodi i životu, jer se na osnovu ličnog iskustva.