Duhovno i moralno obrazovanje u školi

Moralni razvoj je jedan od osnovnih osobina koje opisuju suštinu čovjeka. Kultiviraju moral - to je karakteristika svojstvena čovjeku i, stoga, apsolutno je neophodno i obavezno proces koji mora pratiti osobu do kraja života. Stoga je važno moralno obrazovanje koji počinje u djetinjstvu.

Moralni razvoj djece počinje kod kuće, nastavlja u školi i ne treba zaustaviti u bilo kojoj fazi života.

Prilikom organizovanja određeni posao čiji je cilj moralno obrazovanje, načini i sredstva za moralno obrazovanje imaju svoje specifičnosti. Konkretno, škola mora njegovati moral, na osnovu sposobnosti djeteta biti u timu. Komunikaciji sa vršnjacima i nastavnicima, zajedničke aktivnosti mogu formirati moralne navike i kvaliteta socijalnih i društveno značajan karakter.

Duhovni moralno obrazovanje ima nekoliko funkcija:

· Obrasci osnovna ideja moralne vrijednosti života i kulture;

· Utiče akvizicije moralnih ideja, mišljenja, koncepte, procjene i pretpostavke koje mogu dovesti do razvoja svoje nezavisne presude;

· Promovira promišljanje i promišljanje vlastitog životnog iskustva studenata;

· Sposobnost da prilagođavanja u zablude o moralu, potiče iz sumnjivog izvora;

· Pomaganje samoobrazovanje osobe.

U školi ima brojne mogućnosti za predstavljanje djecu znanje i razumijevanje moralnosti. Moralno obrazovanje djece je njezin profesionalni prioritet. Tipično, sposobnost škole da svodi na prilično standardni obrazac, ali dugoročno iskustvo pokazuje konzistentnost aktivnosti. Međutim, škola može biti optužen konzervativizma i tradicionalizma, međutim, mnogi nastavnici stalno uvodi nove načine rada koji su efikasniji od tradicionalnih.

Arsenal morala odobrenih oblika učenika utjecaja škole mogu reći sljedeće. Najčešći putevi njenog uticaja su:

• razgovor;
• rasprave;
• tematske večeri;
• sastanaka sa predstavnicima različitih profesija, veterana, itd.;
• konferencija;
• kolektivne naknade i tako dalje.

U toku obrazovnih aktivnosti uzeti u obzir starost i osobne karakteristike studenata, njihove moralne iskustvo, moralno obrazovanje, hipoteku porodice.

Majstor za cilj da pojasni moralne standarde , dok oslanjajući se na znanje o filozofskim i konkretne primjere koji se mogu razumjeti i asimilirali učenik na odgovarajućem nivou za njihov razvoj. Oni su posebno efikasne aktivnosti koje mogu dovesti do etičke iskustva i stoga su bliski i razumljivi za djecu.

U školi se fokusira na razvoj moralnih vrijednosti u školi djecu, kao što su:

• potražnje za radnom snagom,
• potrebu za komunikaciju,
• potrebu za razvoj kulturnih vrijednosti ,
• potrebu da se razviju kognitivne sposobnosti, itd

To režirao brojne edukativne školskim aktivnostima, koje osim na dio uključiti vannastavnih aktivnosti, kao i sve vrste aktivnosti na terenu izvan same škole.

Vrijednost posljednjih oblika obrazovanja je što je moguće bliže stvarnom životu događaja, što čini rad nastavnika je gotovo nevidljiv za djecu i doživljavaju kao uzbudljive izlete i putovanja. Tokom takvih događaja usaditi vrijednosti i razvoj moralnih dolazi najprirodnije. Dakle, to je veća efikasnost ovog tipa nastavnika.

Moralno obrazovanje zahtijeva nastavnika sposobnost:

• stvoriti okruženje u kojem dijete ima da moralni izbor režima djelovanja;
• utjecati na djecu na određeni način, ja sam ih daju novim moralnim navikama;
• razumiju suštinu kontradiktornosti u moralni razvoj potrebe djece i pomoći u rješavanju ih na efikasan obrazovni način.