Shema analize lekciju. PRIMJER lekcija analiza (GEF)

U savremenim uslovima spektar aktivnosti zamjenika direktora prosječne škole postaje šire. Zbog toga, stalno moraju da pronađu nove načine za kontrolu koji vam omogućuje da provode manje vremena i dobiti više informacija o tome kako i koje metode nastave u učionici. U skladu s tim, relevantni i dobro promišljen shema analize lekcija pomaže da se nosi sa ovim problemom.

Suština analize

Poznato je da je GEF insistira na upotrebi sistema aktivnosti pristupa učenju, sa ciljem da postane razvijeno i zrelo pojedinačnih studenata. Da studira je zanimljivo, i pedagog učinka, potrebno je pravovremeno, ali "meke" kontrole. Postoji mnogo pitanja: kako organizirati lekciju, kako da bi privukli i distribuciju nastavnih materijala, tako da su bili lako da se koristi kao nastavnik i učenik.

Predlažemo komprimirana i klasične sheme lekciju analiza zasnovana na preporukama GEF i iskustvo nastavnika. Ovaj razvoj će pomoći da se brzo i potpuno analizirati praktično bilo lekcija, bez obzira na temu i fokus.

Struktura lekcija

Prvo, da se bave tim, koje korake mora nužno sadržavati svaki "session" sa studentima. Dakle, opšte preporuke su kako slijedi:

• Fazi organizacije.
• Izdavanje svrhe i lekcije ciljeva, vođenje motivaciju učenika. Ispravnost ove faze ovisi puno. Na primjer, analizirajući lekcije literature, treba obratiti pažnju na unos podataka i riječi koje nastavnik pokušava zainteresirati svoje studente.
• Noseći ostvarivanje znanja. Jednostavno rečeno, u ovom trenutku studentima dati nove informacije koje su im potrebne da se "ugrade" u već vari mapu objekta.
• Učenici uče podataka, pročitajte literature i duboko upoznati sa temom, čitanje nastavnih materijala.
• Nastavnik, tražeći sugestivna pitanja, provjerite smo kako njegovi igrači naučili novi materijal.
• Provedena konsolidacija nalaza.
• S obzirom na novi domaći zadatak, u okviru kojeg studenti dublje upoznaju sa temom i naučiti da rade s njim na svoju ruku.
• Refleksije. Studenti analizira sve vidio i čuo, zaključci su izvući.

Kako bi se postigla maksimalna konsolidacija znanja?

Djeci zaista internalizovane informacije i naučio da ga koristi u budućnosti, moramo učiniti veće napore. Praksa pokazuje da je jedan lekcija u ovom očito nije dovoljno. Treba nam drugi, Zaključavanje. U principu, njegova struktura je gotovo isto kao i gore, ali GEF preporučuje davanje studentima situacijske zadatke za fiksiranje: standardne i mijenjati. Tako da možete jasno vidjeti da deca zaista naučio cjelokupni volumen materijala i može ih koristiti u "polje". Ovo je izuzetno važno.

Prema tome, struktura lekcije smo shvatili. Ali uz to vezano dijagram analize lekciju? To je jednostavna: ne znajući da klasične gradnje, to će biti teško nešto za provjeru i kontrolu. Nastavljamo poznanstvo sa temom.

GEF lekcija analiza zadataka

Što više kompletan kurs će biti analizirani u određenu klasu, više kompetentnih i zasnovane na dokazima preporuke mogu se dati nastavniku. Oni će pomoći umjetnosti (posebno mladih) da utvrdi uzroke problema, što dovodi do nedovoljne probavu materijal koji on daje u svojim predavanjima. Osim toga, redovna otklanjanje nedostataka u radu ne samo da će učiniti ga efikasnijim, ali i uvelike poboljšati nastavnika samopoštovanje.

Neophodno je da upozori da nudimo lekciju šema analiza uključuje dobro razvijenu sposobnost refleksije. Bez ove vještine je nemoguće "look back" za hvatanje i procijeniti vlastite propuste i greške.

Zašto ovo?

Dakle, kvaliteta treninga studija ponašanja pruža sledeće neprocjenjive vrijednosti funkcije:

• Učenje kako postaviti ciljeve oba učenika i ispred njega.
• Naučite da vidi vezu između uvjeta i načina prezentacije i brzine učenja rješavanja problema.
• Formiranje sposobnost da se predvidi i predvide uticaj primjene bilo nastave tehnike koje se koriste u praksi učitelja.
• Na kraju, jedini način da prenese mnogi studenti jednostavnu istinu: brže "hvatajući" opšte odredbe na početku časa, lakše će biti usmjerene na određenu temu, a u svim sektorima u vezi. Ovo je posebno važno za današnje složenom okruženju, gdje profesionalci ponekad moraju da se rekonstruiše doslovno "u hodu".

Važno je shvatiti da nudimo univerzalni plan. Posebno je okvir za analizu matematike lekcija ne razlikuje od revizije lekcije ruskog jezika. Pristup prezentacija materijala je isti, au svakom slučaju potrebno je da se djeca sa zanimanjem i iskrenu želju da nauče novi materijal, što je korisno za njih u budućnosti.

Šta da radim?

Dakle, počinjemo da se direktno bavi metodologijom analize. Prvo, selektivno istraživao fragmenti klase. Stručnjak da nauče ono što su studenti, jer imaju za ovu priliku. Međutim, treba obratiti pažnju ni na to. Tokom lekcija treba koristiti sljedeće tehnike:

• Problem dijaloga. U ovom slučaju, to stavi neki atipičan izazov za učenika. On mora pronaći rješenje, sa informacijama koje je dobio u učionici. Dobrodošli nekonvencionalan pristup i pamet. Ovo je posebno dobro kada se analiza lekcija (9 razred ili iznad) vrši istovremeno sa sastanka studenata i predstavnika preduzeća (u slučaju profesionalne orijentacije).
• Produktivan čitanje. Kao što samo ime govori, student blisko surađuje sa tekstom, identifikaciju najrelevantnije informacije. Najbolje od svega, kada je ovaj korak prethodi problematična dijalog: tako da možete jasno vidjeti u punini ovladavanja novog materijala.
• Odraz ili vrednovanje obrazovnih uspjeha. Učenici uče adekvatno pratiti rad obavlja identifikaciju grešaka i propusta u njoj, izvući zaključke o načinima da ih izbjeći u budućnosti. Vrlo dobro, ako u isto vrijeme glavne tačke se snimaju, a svakih nekoliko studija student testova koliko dobro uspeva da se drže komentare. Ova shema analize lekciju u školi će omogućiti djeci da pokaže praktičnu vrijednost ove vrste treninga.

Koje osobine mora ispunjavati nastavnik tokom lekciju?

Postoji nekoliko, i svi su jednako važni. Najklasičniji i očigledna karakteristika - regulatorni. To je nastavnik postavlja ciljeve i čini ukupni plan lekcija, to također određuje koliko dobro su studenti izborili sa problemima koji su postavljeni pred njih u prethodnim sesijama. Jednostavno rečeno, to stavlja evaluaciju učionici i domaće zadaće.

Međutim, mnogi potpuno zaboravili na drugoj funkciji - kognitivni. To zavisi od učitelja, uz lov ili nedostatak iste, učenici će učiti nove stvari.

Ponekad nastavnik može čak i objasniti osnove teorije struna je pretvoren u fascinantan priču, a jedna studija čak i zanimljiv umjetnički rad je u stanju da se pretvori u pravi mučenje. Primjer ove lekcije analiza pokazuje koliko je važno lični šarm i karizma osobe koja ga drži.

Važno je da shvatite jednu stvar. Kada se analizira stepen realizacije ove funkcije, morate uzeti u obzir koliko osoba može otkriti praktične aspekte da im objasni materijala. Na primjer, ako suvo reći osnove teorije elektrolize, samo najuporniji učenici će pokušati da shvati suštinu fenomena. Ako govorimo u detalje o tome šta su ti procesi, na primjer, u akumulatora, koji se mogu koristiti za proizvodnju niz važnih tvari iz vode iz slavine i kuhinjske soli, interesnih grupa će biti mnogo veći. Ovo je najuspješniji primjer analize lekciju.

O komunikaciji i odnosima između učenika

Treća funkcija - komunikativni. Takođe, nije obraćao pažnju na mnogi nastavnici, što je dovelo do ozbiljnih posljedica za djecu. Svrha ovog Uloga nastavnika je jednostavan i složen u isto vrijeme. On bi trebao učiti djecu da pravilno govore, donoseći svoje ideje drugima, i ne ustručavajte se da govori pred publikom. U ovom slučaju ne govorimo o stvaranju "univerzalnog govornik": student, čak i da izraze neka pogrešna ideja bi trebao biti u mogućnosti da o tome sa svojim prijateljima, zajedno doći do zaključka o nepreciznosti njegove teorije i uzeti u obzir primjedbe protivnika.

Ako osoba ne nauči to od djetinjstva, ništa dobro neće čekati. Ili će se pretvoriti u "sivu miš", u nemogućnosti da se pretpostavke, ili, naprotiv, će biti potpuno netolerantni tuđih mišljenja demagog. I liniju, bez obzira koliko to čudno izgledalo, prilično tanka. To se posebno odnosi ako se održao lekciju u osnovnoj školi, koji je analiza treba biti posebno duboke.

lični funkcija

Mi ne slučajno je nosila kao posebna stavka, kao i vrijednost uloga nastavnika je teško potcijeniti. Kako to dešifrirati? Zadatak nastavnika je da se formira moralno, odgovorno, samodovoljna osoba. Svako dijete je jedinstveno, tako da nije lako. Poseban poteškoća leži u činjenici da mnogi nastavnici, svjesno ili nesvjesno, odabrati neki "favoritima", čiji je odnos bolji zbog nekih osobina ličnosti.

U svakom slučaju, to su zaključci mnogih stručnjaka iz GEF koji puno vremena provedenog proučavajući pristupa učenju u svim školama u zemlji. To je na temelju njihove zahtjeve i napravio analizu plana lekcije, predloženo kao dio ovog materijala.

Ovo ne bi trebalo biti, kao što je ova situacija sa neprijateljstvo doživljava ostatak klase, s padom autoritet nastavnika, učenici su puno kritičniji prema njegovim riječima i djelima. Sve ovo je ozbiljna prepreka u potpunosti raditi sa klase i daju djeci novi materijal. Dakle, opće informacije koje smo otkrili. Nakon toga moguće zalihe olovku i papir. Oni će morati da se stave pondera za svaki element analize.

VAŽNO! U ovom slučaju, ne ocjenjuje sve uobičajene sistem pet tačaka, ali samo na osnovu dva poena (0 do 2). To treba da se rukovodi sljedećim kriterijima: ako je "0", lekcija u potpunosti ne zadovoljavaju standarde. Ako je "1", to ne odgovara u potpunosti. Dakle, rejting "2" znači da je sve učinjeno savršeno. Tako da podrazumijeva shema analize lekciju? Uzorak uključuje razmatranje svake faze lekciju pojedinačno.

Faze nastave analize

Korak broj jedan: kontrola kvaliteta klase, izvršenje proučavanje funkcije koje će obavljati lekciju (obrazovne, razvoj i obrazovne). Obratite pažnju na organizaciju samog obrazovnog procesa: kako je organizovana logično, način prezentacije informacija, kao i drugih važnih faktora. Na kraju, najvažnija stvar za ovu fazu: koliko dobro nastavnik može motivirati učenike, tako da oba mogu da budu u potpunosti i efikasno hranili da ih asimiliraju u novi materijal. U tu svrhu, organizacije i motivacije dosljedno postavio poena.

Sada obratite pažnju na usklađenost sa analiziranim klasama najnovije zahtjeve GEF-a. U ovoj fazi, odgovoriti na nekoliko pitanja:

• Da li je nastavnik je fokusiran na najnovijim obrazovnim standardima i tehnikama. Naravno, analiza lekcija u 1 razred ne uključuje donošenje takve stroge zahtjeve, ali u slučaju testa lekcije u srednjoj školi, potrebno je obratiti pažnju.
• Formiranje sposobnosti djece univerzalni edukacijski akcije (ACU). Jednostavno rečeno, bez obzira da li obučeni brzo i pravilno koristiti informacije koje im u rješavanju različitih studija slučaja.
• To je vrlo važno praktična primjena novih pristupa učenju: projekti, istraživanja.

Kao iu prethodnom slučaju, za svaki pod-rezultat je postavljen u tačkama. U narednoj fazi sadržaj same lekcije. Dakle, ono što još uključuje analizu sheme lekcije? Uzorak koje nas na stranicama ovog rada daje duboko zaroniti u temama vodi klase.

Naučne valjanost toku lekcija

Prvo, kao sirovina materijal odgovara potvrđene naučnih podataka. Kako objektivan pogled na ovo pitanje učitelj. Na kraju, kao što odgovara sadržaju zahtjeva lekcije program. To je također puno previdjeti, to nije dobro. I (prema najnovijim zahtjevima GEF), potrebno je da u učionici je viđen kao mogući praktičnim situacijama da su informacije date u okviru treninga, može se uspješno koristiti u učenik svog života u "polje" uslovima.

Konačno, lekcije program mora biti logički povezani. Ovo pojednostavljuje razumijevanje učenika dala informacije učionicu i ubrzava proces "razumijevanja" djece u najsloženijih, multi-tema. Prema tome, analiza sheme od strane GEF lekcija uključuje zaustavljanje na procjenu sljedeće točke:

• Naučne valjanost.
• Skladu sa programom.
• Komunikacija teorijskog i praktičnog dijela.
• Odnos između prethodno prolaze teme i nove slike. Ovo je posebno važno ako je nastavnik provodi lekcije u osnovnoj školi. Analiza takvih studija treba obaviti pažljivo.

Metodologija treninga

Ovdje je naglasak na sposobnost da se stvori majstor problematičnih situacija i dijaloga u kojima učenici traže načine za rješavanje tih problema. Ovo je također iz kategorije novim zahtjevima GEF-a. Gledam ga, kada se drži otvoren analiza lekciju.

Koji procenat deduktivnog i reproduktivne aktivnosti? Najlakši način da se utvrdi kvalitet nastave na odnos sljedeće vrste pitanja: "čitati, reci mi prepisati" i "dokazati, objasniti, usporedite." Potonji sve više i više potpuno, objektivnije odgovore na njih - bolje procesu nastave se izvodi. Što je još važnije, djeca su mnogo bolji i potpuno probaviti čak kompleks nastavnog plana i programa. S obzirom na količine koje su dobili i imaju tendenciju da se poveća sa svakom godinom, to je izuzetno važno.

Ako se analiza čas istorije, naglasak na dokazima i poređenja treba maksimizirati. Studenti u ovom slučaju, ne samo zapamtiti činjenice da su se dogodile u prošlosti događajima, ali i može samostalno shvatiti zašto, i zašto se to dogodilo.

Naglasak je stavljen i na odnos samostalnog rada učenika i nastavnika. Koliko često trenirao samostalno istražuju to pitanje i izvući zaključke o tome? Studenti bi trebali biti u stanju ne samo da pažljivo slušaju nastavnika, ali i da traže rješenje, koristeći samo informacije koje se nalaze na svoju ruku. Ovaj osnovni podatak koji nužno podrazumijeva analizu sheme od strane GEF lekciju.

Kako da sumira? Jednostavno, bodova ostvarenih na reviziju svake stavke se dodaju. Što više će ukupan iznos - to bolje.