Zhohovskaya sistema obuke: rezultati, recenzije

Žokov sistem obrazovanja zasnovan je na veoma dugom iskustvu klasičnog znanja iz oblasti obrazovanja i na primjeni rezultata najnovijih istraživanja u pedagogiji, psihologiji i fiziologiji deteta. Za efikasnost obrazovnog procesa široko se koriste savremena nastavna sredstva i tehnička dostignuća. U sistemu, koncept obrazovanja je detaljna tehnologija rada nastavnika, metodom se garantuje nivo znanja koji zahtijevaju opšti obrazovni standardi države.

Autor sistema je metodolog sa pola veka radnog iskustva, počasni nastavnik Rusije, autor matematičkih udžbenika i priručnika - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Predavao je na Institutu za unapređivanje nastavnika i na Lenjinskom pedagoškom institutu u Moskvi. Više od 300 publikacija sa različitim naučnim istraživanjima iz oblasti pedagogije objavio je za pregled od strane zainteresovanih delova društva.

Karakteristike obrazovnog sistema

Kod svakog djeteta veliki potencijal je inherentno prirodno prirodno, što se lako može ostvariti ako ličnost nije prvobitno dovedena u standardne krute okvire postojeće u modernim prvim klasama. Djeca do početnog treninga odlikuju znatna motorna aktivnost, koja je potisnula postojeći sistem, prisiljavajući dijete da sedi nekoliko sati nepomično za stolom. To ne dovodi samo do stagnacije u mišićno-skeletnom sistemu, već i do poremećaja rada nervnih završetka, pogoršanja zdravlja.

Žokov sistem obrazovanja u osnovnoj školi menja uobičajeni stil odnosa između nastavnika i učenika. Uobičajena lekcija sa povlačenjem dečje akcije pretvara se u aktivno učenje, kada se smjer aktivnosti nekoliko puta promeni u procesu. U stočiću ne postoji uobičajeno strogo sjedenje, djeca slobodno hodaju po klasi, pitaju nastavnika o pitanjima od interesa za njih, raspravljaju o rješavanju primjera ili zadataka.

Mehanizam koji omogućava postizanje visokih ishoda učenja je razvijen sistem vežbi, koji se proučava u savremenim psihološkim i fiziološkim testovima. Kretanja i vežbe pružaju najbolje obrazovne rezultate, pošto postepeno razvijaju oblasti mozga, naročito na desnoj hemisferi. U učionici se relaksiraju mišići, vid, dodir i slušanje su obučeni, govor se očisti uz pomoć govorne terapije, glas se razvija.

Doba djece

Tokom razvoja nastavnih metoda otkriveno je da u periodu od 5 do 6,5 godina dijete najaktivnije i potpuno upija informacije i znanje. Dakle, časovi za Žokhova uzimaju decu koja bi se okončala 6 godina pre kraja prve godine obuke. Da biste to uradili, pokušajte da upišete decu koja su u trenutku upisa u školu starija od 5 godina i 3-4 meseca.

Ovi izrazi su više preporuka, u praksi su u klasi obučene djece starosti od 5 do 7 godina. Nakon toga, sledeći period aktivnosti percepcije određuje se u granicama do 12 godina, ali se ne odlikuju povećanjem efikasnosti upijanja informacija. Odličan rezultat je da deca lako prolaze testiranje i dobri rezultati pokazuju GEF.

Stavovi učenika i roditelja

Pre početka obrazovanja djeteta u školi, roditelji prođu informativne seminare dvije nedelje objašnjavajući sistem obrazovanja u Žokhovu i ulogu njege odraslih u ovom slučaju. Preporuke se umanjuju na ubedljiv zahtev da se ne ometa odluka djeteta da obavlja poslove domaćinstva. Uloga roditelja je samo da kontroliše da li je student započeo domaći zadatak. Roditelji su jednom proučavali standardnu školu, a njihovi načini rešavanja primera razlikuju se od savremene škole Žokhova.

Rezultati obećavajuće metodologije

Efektivnost metodologije određuje činjenica da su svi načini nastave prirodni u razvoju djeteta, u njihovoj bazi kombinuju duhovne, intelektualne, fiziološke i psihomotorne komponente. Svaka metoda je dizajnirana za odvojeno vreme i prostorni faktor upotrebe. Za dijete, primjena sistema pruža velike perspektive za potpunu asimilaciju cjelokupne količine znanja u opuštenom okruženju:

• Deca su srećna da pohađaju školu i sami samostalno rade svoj domaći zadatak;
• Prve primjetne razlike od standardnog učenja u asimilaciji informacija su vidljive nakon dva mjeseca pohađanja škole;
• Do kraja prve godine obrazovanja deca lako ovladavaju rezultatom na milion, rade sa tablicom razmnožavanja, čitaju i razumiju tekst značajno;
• Postoji smanjenje bolesti, lakši tok sezonskih prehlada, ubrzanje rasta;
• Klasa u sistemu Žohova karakteriše prijateljska atmosfera, odsustvo nepotrebnih sukoba snaga i razjašnjavanje odnosa kroz borbe.

Uloga nastavnika u novoj metodologiji nastave

Obrazovanje za Zhokhov je različito po tome što postoji sopstveni sistem znakova, izražen u sistemu od deset tačaka. Najvažnija stvar u sistemu je ocena, što je indikator aktivnosti deteta.

U klasi postoje nastavnici koji su prevazišli obrasce konvencionalnog obrazovanja. Da bi radili u sistemu treninga, dovoljno je proći obuku koristeći video materijale. Nakon toga nastavnik postaje direktor te lekcije i, prema strogim preporukama, razvija tehnike za savladavanje detetovog znanja. Nastavniku se nudi samostalno odrediti semantičko opterećenje i kvantitativnu komponentu koju sadrži Žokovov sistem. Predstavnik nastavnika lako će stvoriti scenario i igrati ga u grupi djece. Za nastavnike koji rade na sistemu, obezbeđuju se sledeće:

• Detaljni planovi lekcija za razred 4;
• Podrška u onlajn modu svake nedelje;
• Garantovani rezultat testiranja znanja studenata o GEF-u;
• Napredni kursevi obuke;
• Povećan autoritet među učenicima i njihovim roditeljima.

VI Žokovov metodički sistem Unik za direktore škola

Sistem je namenjen učenicima osnovnih škola, a mnogi se pitaju da li ga zvanično preporučuje Ministarstvo obrazovanja. Tehnologija Zhokhov nema takvu preporuku, ali, upućujući na objašnjenja GEF-a, postaje očigledno da svaki nastavnik bira metodologiju koju on smatra efektnim za sticanje znanja od strane učenika. Ustav Rusije propisuje da svima garantuje izbor metode nastave. Naglasak je na neprihvatljivosti ograničenja i uspostavljanju barijera u obrazovnoj sferi radi eliminacije konkurencije.

Zakon o obrazovanju odnosi se na slobodan izbor obrazovnog sistema prema potrebama osobe u znanju i njegovoj sklonosti da savlada nauke. Postoji neometan razvoj sposobnosti, stvaranje neophodnih preduslova za samorealizaciju, pružanje mogućnosti izbora načina obrazovanja i obavljanja obrazovnih aktivnosti.

Žokovov sistem obuke prikuplja posebne metode obuke u harmoničnom harmoničnom sistemu koji efikasno primjenjuje više od pola hiljada faktora koji aktivno utiču na razvoj djece. Nastavnik ima pravo da izabere sistem obuke za bilo koji metodički dizajniran sistem, ukoliko saznanje dobijeno prema rezultatima odgovara zahtjevima savremenog obrazovanja.

Zakon podstiče one vaspitače koji samostalno razvijaju nove metode nastave i rezervišu odgovornost za nivo znanja stečenih od strane učenika. Ukoliko se profesionalni interesi direkcije i nastavnika ne poklapaju, stvorena je posebna komisija koja reguliše spor koji je nastao u okviru zakonitosti. Stoga, zaključak je da je nemoguće prisiliti nastavnika da radi po nekoj metodi, jer je nemoguće zabraniti korištenje zdravog obrazovnog sistema.

Tehnološke metode sistema

Prilikom gledanja metodičnog video materijala postaje očigledno da momci na lekciji ne sede u strogoj pozi, savijajući ruke na površinu stolova, već nasloniti unazad i slobodno savijati ruke iza sebe. Ova situacija postepeno leči dečiji stomak. Žokovov sistem dozvoljava deci da slobodno šetaju kroz redove učitelju tokom razreda da postavljaju pitanje ili proširuju svoje noge nakon sedenja. Ali to ne ometa sticanje znanja, jer studija postaje živopisna zabava i ne zahteva nikakav napor od strane nastavnika ili učenika.

Na početku matematičke lekcije, djeci nužno pokazuju zanimljiv film, u kojem se na jednostavnom primeru može nešto diskutovati u smislu veličine ili dubine. Svaka lekcija praćena je muzikom ili pesmom, ponekad plesom. Deca čita slovima, fonetske definicije su odsutne. Razvoj govora se javlja u verbalnom izrazu, broj predmeta, matematičke akcije se izvode u umu. Za ljetni odmor i vikend djeci ne dobijaju domaći zadatak.

U sistemu treninga ne postoji podela programa na odvojene predmete, takav integritet je bliži prirodnoj manifestaciji realnosti okolnog prostora. Svi koncepti u očima dece imaju iskustvo direktne primene, na primjer, matematike. U klasičnom klasičnom obrazovanju, matematički zakoni imaju sliku apstrahiranu iz stvarnosti.

Pevanje na lekciji rešava dvostruki zadatak - omogućava vam da se opustite za efikasnije apsorpciju znanja i regulišete aktivnost dve hemisfere mozga. Svi razdvojeni koncepti svakog subjekta povezani su u jednu celinu pomoću Žokovovog sistema. Pregledi roditelja koji su pohađali školske časove kod dece su pozitivni. Neki ljudi kažu da bi oni i sami bili sretni da nauče naprednom metodom.

Nastavnik na Internetu prima nedeljne časove na sistemu, učestvuje na obimnim seminarima. Osnovni principi klasa su sledeći:

• Svakodnevno dete dobija vežbanje za um i vežbe za telo;
• Na časovniku nužno zvuče dobra pesma i melodična muzika;
• Svaka tema je predložena za percepciju kroz vizuelne slike, koristeći razvijenu tehnologiju;
• Dete se percipira kao originalna ličnost sa živopisnim manifestacijama karaktera, dostojna poštovanja;
• Proučavanje bilo koje knjige uvodi preduslove za formiranje moralne pozicije i obrazovanja pojedinca;
• Često uređeni praznici služe kao polazna tačka za detetovo izražavanje i otkrivanje njegovih talenata;
• Crteži služe da odražavaju unutrašnji svet djece;
• Kod kuće i na odmoru znači puno odmora bez obaveznog lupanja;
• Sistem je dizajniran za istovremenu obuku u učionici od 15 do 45 ljudi;
• Poželjno jednak broj djevojčica i dječaka.

Disciplina u učionici

Pitanja discipline su zabrinjavajuća za one roditelje koji su upoznati samo sa osnovama nastavnog sistema. Mnogo problema za učenike na seminarima novih nastavnika. Na sastancima koji objašnjavaju stanje stvari, sledbenici kažu da je sistem obrazovanja u Žokhovu iz prvih dana postavio samoregulirajuću disciplinu u učionici. Djeca se toliko apsorbuju u zanimljivom procesu učenja da nastavnik postane autoritativna osoba, kojoj djeca veruju i ne poštuju se bez sumnje. Na časovima nema školske vežbe, prirodno ponašanje djeteta u klasi čini proces zanimljivim i kognitivnim.

Što se tiče discipline kod kuće, pri obavljanju zadataka, tada roditeljima je potrebna podrška u smislu pravovremenosti implementacije u početnoj fazi obuke. U budućnosti proces postaje kategorija ohrabrujuće akcije i postaje poželjna za djecu. Praksa domaćeg zadatka u sistemu podrazumeva lakše kućne primere, ponekad su odsutni u potpunosti, jer u nastavi deca uče ogromnu količinu materijala, znanje je duboko zapamćeno.

Stav roditelja o sistemu

Podržavatelji ove vrste treninga aktivno uzbuđuju nedefinisane roditelje da pošalju dijete da studiraju u nastavi sa ovom tehnikom. Vladimir Ivanovich Zhokhov je proveo puno vremena i energije na stvaranju sistema koji bi zamenio klasičnu nastavu i studentu dao uspješne školske godine. Ali čak i lakoverni roditelji trebaju razjasniti specifičnosti ove vrste obuke. U slobodnom pristupu često nema specifičnih informacija o delovanju metoda i tehnika na dječijem tijelu, njegovom mozgu i psihologiji - daju se samo generalizovani podaci. Mnogi roditelji veruju da izjave o principima prirodnosti i zdravstvene štednje očigledno nisu dovoljne, jer su se takvi koncepti koristili u obrazovnom sistemu pre mnogo godina.

Posle komuniciranja sa roditeljima o pitanju obrazovnog sistema Žokova, postaje očigledno da odrasli žele detaljnija objašnjenja. Čak i na kognitivnim konferencijama i sastancima sa mamama i očima budućih prvostepenih učenika, nije uvek moguće prenijeti istinu. Mnogi roditelji sami intuitivno praktikuju takve metode obrazovanja, ne poznajući osnove tehnologije nastave. Veliki broj problema izaziva disciplina, moderni roditelji odraslih slažu se da obezbede slobodu djece, prema preporuci Žohovog obrazovnog sistema. Pregledi govore o doziranoj odredbi o slobodi djeci, jer njihova psiha nije toliko razvijena i ojačana kako bi pravilno procijenila slobodu koju je primila.

Razgovarajući sa roditeljima djece koja studiraju u učionici prema Žohovovom sistemu, može se dobiti ideja da se kršenje discipline i sukoba djece i dalje odvija. Neki očevi i majke su primorani da odvoje svoju djecu iz klase iz tog razloga. Ako autoritet nastavnika za djecu nije dovoljan, onda je teško rješiti pitanje discipline. Žokovov sistem obuke u Moskvi prikupio je mnoge recenzije, koje nisu uvijek pozitivne.

Negativni aspekti

Mnogi kritičari smatraju da ova tehnologija nije u potpunosti pogodna za porodično obrazovanje. Uloga roditelja je svedena na minimum, podstiču se da komuniciraju sa detetom prema nekoj odobrenoj šemi, inače to može ometati trajni proces obrazovanja. Otac i majka mogu samo da se mešaju u pitanja discipline, i njihovo pravo da prenesu svoje iskustvo na dete i objasne materijal na svom jeziku isključeno je. Ovu situaciju praktikuje Žokov sistem obrazovanja. Cons, kao što vidite, ne može se nazvati nepomičnim.

Savremene porodice sa povjerenjem objašnjavaju djetetu sva pitanja razreda 1-4 bez problema i vide ograničenje ovakvih miješanja u bajonete. Formiranje vlastitog deteta za mnoge od njih je glavni životni prioritet, a mogu se obezbediti bez vrlo rigidnih metoda. Djeca osjećaju podršku svojih roditelja, oni se, kao i prije, obratili mami i tati po bilo kom pitanju.

Nažalost, samo harizmatična ličnost može organizovati i kreativno držati celu klasu u okviru aktivnosti koje su zanimljive za djecu. Sigurno je osnivač sistema to duboko osetio, jer daje nedeljne video uputstva za nastavnike koji rade prema njegovoj metodologiji. Sloboda izbora nastavnika je vrlo ograničena, autoritarizam se stvara ponavljanjem replika video materijala ili prateći opšti koncept. Inicijativa nastavnika nije dobrodošla, to je ono što uzrokuje odliv nastavnika iz razreda obuke u sistemu Zhokhov.

Opterećenje, bez obzira na oblike igra obuke, s obzirom na djecu je ogroman. Neki ljudi su nakon dana provedenog u školi umorno. Ostali nervozan i teško da se preseli u mirnom kućnom okruženju. bebu malo priznat u nastavi klase, mali čovjek je doživljava više kao kontejner, koji se učitava od strane specifičnu tehnologiju većina materijala za obuku. Djeca su predmet orijentaciju za primjenu pojedinih metoda. Dostignuća upisane djece tamo, ali neki prvačića dobiti odgovor na problem, a nisu razumjeli odakle dolazi.

Prilikom prebacivanja učenika u petom razredu nakon završetka osnovnog obrazovanja Zhokhova sistema, neke poteškoće. Roditelji smatraju da je ova tehnologija je razvijena ne samo za osnovnu školu, ali i za sve one naknadne.

U zaključku, treba napomenuti da je obuka Zhokhova sistem ne odgovara svim studentima. Na primjer, djeca s retardiranim percepcija stvarnosti ne spada u ove klase. Sama po sebi, igra sistem obrazovanja nije nova, i daje efikasne rezultate. Dati dijete u razredu ili ostavi na primljene standardnu obuku, to je do roditelja.