Ekološkog projekta u vrtiću. Crteži i obrta o pitanjima životne sredine

U današnjoj stvarnosti, oblik obrazovnih aktivnosti, pod nazivom projekta učenje, jedan je od najnaprednijih i dokazano efikasan u razvoj i obrazovanje djece. na ovu vrstu treninga realizaciju određenog slijed projekata obuke, imajući kompleks, između kojih se pružaju pauza radi bolje apsorpcije i zadržavanja stečenih znanja na bazi. Osnivač ideje učenja kroz Nacrt je Dzhon Dyui - američki naučnik.

Kakav oblik?

Osnovni cilj obrazovnog procesa on je hitnu istragu o okruženju djeteta. U pratnji učenika nastavnik se održavaju dugo plodan način, putujući iz jednog projekta u drugi. Svaki od njih je skup postupno povećanje složenosti praktičnih zadataka i razvijati i obavljati da budu djeca.

Metoda se zasniva na prepoznatljivom ljudskih kapaciteta za pretraživanje aktivnost. Svaki od projekata mora biti zabavno, biti svjesni djece kao zanimljiva i korisna vježba, da probudi entuzijazam. Rješavanje zadataka, djeca uče osnovne vještine, kao što su postavljanje ciljeva, odabir pravog načina da se to ostvari, procjena utjecaja. Oni uče da misle i početi osjećati odgovornost za odluke koje stimulira mentalni razvoj. Znanje i iskustvo djeteta je u stalnom porastu, poboljšanje sposobnosti, razvija kreativnost, radoznalost, i niz drugih korisnih funkcija.

Glavne tačke

Osnova teorije učenja pomoću projekta zasniva se na nekoliko osnovnih postulata, i to:

1. središtu svih nastavnih aktivnosti je ličnost učenika.

2. Logika projektnih aktivnosti mora imati značenje razumije dijete, bez kojih će se smanjiti motivaciju za znanjem.

3. Svaki od studenata koji rade na projektu svojim tempom prema svom nivou razvoja.

4. Treba ohrabriti upotrebu znanja stečena u različitim situacijama, što doprinosi njihovoj duboku i svjesne asimilacije.

Ono što jesu

Projekti se mogu razlikovati - prema prevladava aktivnost biti istraživanje, kreativnost, praksa orijentisane ili igru (u parceli-ulogu-obliku), priroda pokrivenosti predmet sadržaja područja se mogu prepoznati monoproekty (implementiran unutar određenog teorijskog odjeljak), ili interdisciplinarni, pokriva samo skup različitih područja.

Različite projekte i participativne prirode. Na primjer, lekcije životne sredine za djecu može biti sprovedeno među učenicima jedne grupe ili više, a mogu uključivati čitav sastav predškolskog, ili čak cijelu regiju. Broj učesnika mogu biti različiti.

Postoje projekti koji su od individualnog karaktera, kao i dubl, za male grupe ili kolektiva. Ovisno o trajanju događaja, oni se dijele na kratkoročne (od kojih je trajanje se nalazi u jednom ili više klase i ukupno traje od jedne do dvije sedmice), srednjoročni (do mjesec dana) i dugoročne (trajanju jedne do šest mjeseci ili čak i više).

Stvari koje treba razmotriti

Sa uvođenjem tehnologije ovog tipa treninga je potrebno da se pridržavaju određenih zahtjeva.

1. Zadatak se stavlja ispred djece, trebalo bi biti važno da ih u smislu kreativnosti i istraživački interes.

2. Rezultati su dužni da nose i kognitivnih i praktičnih vrijednosti.

3. Fokusirajte se na samostalnu djelatnost učenika treba prevladati.

4. Sadržaj obavezu da se jasno strukturiran.

5. Potrebno je uvesti različite vrste i metode istraživanja - od zapažanja i eksperimenata na razmisle.

Naravno, uvijek biste trebali imati na umu uzrastu učenika. Prema tom kriteriju, projektne aktivnosti predškolske djece postoji na tri različita nivoa.

ekološkog projekta u mlađim grupi vrtića

Za djecu od 3,5 do 5 godina, može se nazvati imitativno performansi. Djeca u ovom uzrastu nemaju iskustvo života, nivo inteligencije i kreativnosti njihovih dalje prilično niska. Stoga, ekološkog projekta u mlađim grupi vrtića oslanja uglavnom samo na postupke nastavnika - informiranih odluka dok klinci ne može učiniti.

Učenik, izražavajući potrebe i pokazuju interes za određeno područje vašeg života može da postane "kupac" određenog projekta. Shvativši to, djeca pokušavaju oponašati nivo negovatelja za obavljanje poslova. Zajedno sa mališana nastavnik pokušava da analizira rezultate.

Čak i najskromniji pokušaja da se samostalno djelovanje treba ohrabriti hvaliti djecu za preuzimanje inicijative i slave sve pozitivne aspekte u njihov razvoj.

Kada su deca starija

Još jedna stvar - projekt zaštite životne sredine u srednju grupu vrtića. U dobi od pet godina ili više djece imaju tendenciju da imaju prisustvo nekog konkretnog iskustvo društvenog života. Predškolce u tim godinama znaju da takva komunikacija sa vršnjacima i saradnje, imaju osnove proizvoljne akcije, samokontrole i sposobnost da sebe i druge procijeniti. nivo adekvatnosti u interakciji s vršnjacima već dovoljno visok.

Djece mlađe od sile da prepoznaju problem, pojasni i formulisati cilj i odabrati pravo sredstvo za postizanje toga. pomoć za odrasle je potrebno u ovom slučaju u mnogo manjoj mjeri. projekt zaštite životne sredine u srednju grupu vrtića može biti pozvan da se razvije.

Onda - još zanimljivije

Do kraja šestoj godini života, kao i identitet sedmog djeteta brzo formirana, i komplikovane ekološkog projekta u vrtiću. Sljedeći doshkolyat grupa karakterizira visoka stopa rasta kao intelektualac i ličnost. odrasle zadatak je da podržava kreativnost i stvaranje okruženja koje potiče originalna tvorevina, kretanje odabranih ciljeva i primjene tih praktičnih aktivnosti koje zahtijevaju ekološkog projekta u vrtiću. Viši grupa učenika je u stanju da razvije i implementira istinski kreativan akciju.

Gdje početi?

Svaki projekt zaštite životne sredine u vrtiću se održava u skladu sa željenim sekvencu. Koje su faze može biti? Prije svega, to je izbor tema i tipova, kao i broj i sastav učesnika. Onda treba da identifikuje problem i da stavi određenu svrhu. Sljedeći je proces planiranja korake koji vode do nje i izbor metoda rada na projektu sa raspodjelu funkcija među učesnicima.

Nakon toga, svaki od onih koji su uključeni u to, samozapošljavanje, rješavanje zadatka izdati njega. U međuvremenu, podaci se provjeravaju i razgovarali, nakon čega će biti zaštićeni svoj individualni rezultat za svaki od učesnika. Završi sve Brainstorm sa potrebnim zaključke.

Ko treba da formuliše temu i problem? To je zadatak nastavnika, uzimajući u obzir interese djece ili studenti samoinicijativno i odrasli na sugestivna pitanja.

Treba napomenuti da je tehnologija učenja zasnovan na projektima za sve njene velika prednost nije lako i pristupačan. Ovaj oblik rada zahtijeva dosta vremena, kao i prisustvo nastavnika kreativnosti, veliko strpljenje i poštovanje prema svakom od djece. Vaspitači ne bi trebalo da bude primoran da organizacije koje rade s djecom u ovom obliku - rješenje potrebno je samo učitelj sebe.

ekološkog projekta u vrtiću: Pripremni Group

Da pređemo od teorije do prakse. Kao primjer, razmislite o projektu sadržaja okoliša na temu "Mi smo prijatelji sa prirodom, smeće nam ne treba." On je usmjeren na djecu u dobi od 6-7 godina i uključuje veliki broj učesnika iz 10 osoba.

Izrada vježbe, nastavnik dobija tzv pasoš projekta, u kojoj su svi od njegovih glavnih karakteristika će biti prikazani. Razjasnite parametre našeg projekta: tip se odnosi na informacije i istraživanja, njen sadržaj uključuje otvaranje tema "Djeca i zaštita prirode", učesnici čine naš projekt zaštite životne sredine u vrtiću - pripremni grupa učenika, nastavnika i roditelja.

Ovo je - kolektivni projekt, trajanje se odnosi na kratkoročne. Glavna postavljaju pitanja - koncept zaštite okoliša i nastojanja da se skrene pažnja na "junk" pitanja. Projekti "Čuvaj native prirode" u predškolskom su prilično popularan zbog relevantnost teme i dostupnost dječje razumijevanje.

Početna koncept

Ideja napredovao od strane nastavnika, je ovo: ako je smeće koje smo izbaciti svaki dan, mogu sortirati, a zatim svaki pojedinac gomila se može reciklirati, tako se ne utiče na toj prirodi. Ili možda iz otpada će se zanati o pitanjima životne sredine?

U teoretskom dijelu projekta važno je da opravda hitnost problema pokrenuo. U ovom slučaju govorimo o sposobnosti dobi djeteta na svesni analiza vlastitih postupaka i prelazak na novi nivo emocionalne i vrijednosti odnosa. Ličnost se formira ne samo intelektualno, već i moralno. Je dijete već svjesni moći većine svijeta se suočava sa ekološkim problemima. Zadatak stručnjaka - to je vrijeme da pronađete pravi način ekološkog obrazovanja. Trening "Svet oko nas" u Dow će biti dobra pomoć nastavnika.

gledanje stvarnosti

Djeca u vrtiću svaki dan idu u šetnju, gdje imaju da učestvuju u čistom-up i gledati svaki put znatnu količinu otpada. učenike treba gurnuti vrijeme da se zapitate jednostavno pitanje - gdje se uzima u smeće, gdje ga izvadite, šta se dešava pored sebe.

Poenta, koja nosi sličan događaj o pitanjima okoliša - formiranje ekološke kulture i fokus na poziciji brizi za okoliš. Praktična ciljevi projekta može nazvati djeca dobiju predstave o vrstama i svojstva domaćih otpada, njihova opasnosti zdravlje ljudi i životinja.

tema zaštite životne sredine u danas vrtiću je vrlo, vrlo hitno. Djeca treba da znaju da su glavni izvori zagađenja vode i zraka, kao i drugih prirodnih resursa, posljedice mogu izazvati ljudske aktivnosti, a ono što se mora učiniti da ih spriječi. Zajedno sa nastavnikom trebalo bi da pokušaju da pronađu načine da ponovno korištenje određenih vrsta junk materijala.

rad edukatora

projekt zaštite životne sredine u vrtiću se sastoji od nekoliko faza. Prvi od njih - pripremne. Zadatak - da analizira situaciju i odlučiti o glavnih ciljeva. U ovoj fazi, edukator treba da bude upoznat sa referencama i iskustvom svojih kolega, kao i da se utvrdi teorijski koncept događaja. On je tada razvija putokaz predložene aktivnosti, prema kojoj priprema i organizira odabrane nastavnih materijala.

U drugoj fazi se može nazvati organizacijske. Na njemu se mora dati ekološke aktivnosti Grupe uz učešće budućeg rada roditelja. Jedan od blokova uključuje svojstva priznanje akcije djeca većine okolnih objekata i materijala - plastika, staklo, papir, metal, gumu, i tako dalje.

Treba razgovarati na temu zagađenja životne sredine kućnog otpada. Tokom rada nenametljivo formirana pismenost ekološke djecu ponašanja. Mentor pruža potrebnu prezentaciju na temu savjetuje roditelje i omogućava im self-made novine.

Treća faza - praktični. Zadatak ulazi svom najjednostavnijem obliku znanja okoliša uvođenjem određene oblike. Rad u ovoj fazi, roditelji mogu dati upitnik da utvrde svoj nivo kompetencije u ovom pitanju, kao io tome kako je tema relevantna u određenoj porodici.

Da pomogne nastavniku

Koja pitanja treba da sadrži upitnik za roditelje? Indikativni popis od njih može biti kako slijedi:

1. Koje vrste otpada većina baca svoju porodicu nedelju dana?

2. Da li su bilo smeće vrstu prihvaćena?

3. Šta uraditi sa otpadom - spali, idite na kantu za smeće, i tako dalje ..?

4. Da li imate običaj da petlja sa junk materijalom diy djece o pitanjima zaštite životne sredine, kao i za ukrašavanje dvorišta?

5. Imate li neku ideju o opasnostima od kućnog otpada?

6. Da li u toku u svojoj porodici razgovarati sa djecom o opasnostima od kućnog otpada?

7. Šta si uradio sa otpadom tokom šetnje u dvorištu ili u parku?

8. Da li čitati djeci knjige o tome? Možeš li brzo došao i nacrtati sliku o pitanjima okoliša?

9. Jeste li uključeni u čistom-up svom dvorištu i da li će priložiti svojoj djeci?

10. Da li vaša djeca naviku uvijek oslobađanje od smeće nakon bilo kakve aktivnosti?

11. Da li ste zadovoljni sa nivoom organizacije odlaganja otpada u vašem području?

12. Koje predloge si mogao napraviti gradskih službi na ovu temu?

Organizirati praćenje bacanja otpada kod kuće iu vrtiću. Kao akumulirani smeće, gdje da ga stavim kao izvaditi, u kojoj se nalazi urne i kante za smeće? Koliko često roditelji riješi otpada?

Praktičnu nastavu za djecu

Djecu treba upoznati sa vrstama i svojstva različitih materijala koji ih okružuju u svakodnevnom životu, na primjer, razmotriti papira u različite svrhe - kartona, tkivo, novinski papir, valoviti. Neka djecu da obrate pažnju na razlike u kvalitetu i svojstva - jer papir može biti transparentan ili ne, tanke ili debele, grube ili sjajna, može suza, nabora, ili pokvase da gori.

Isto tako, djeca treba dati priliku da istraže sve dostupne predmete od plastike, drva i stakla, istovremeno vodeći računa o fizičkim karakteristikama i potrošača svojstva ovih materijala. Oni bi trebali biti u mogućnosti da vam reći o svakog objekta sa listom od njegovih najvažnijih osobina.

ekološkog projekta u vrtiću daje organizaciju kreativnih radionica, gdje će biti uzeti uzorci bezvrijednih materijala. Djeca treba da pokaže kako je lepa i originalna zanata od njih može napraviti svoje ruke. Tu je i rad slide show i prezentacije, kao i čitanje informativne literatura, novine okoliša, laboratorijski uređaj za testove i eksperimente.

Svi - u prirodi!

Isti korak može uključivati praktične opservacije, šetnje i izlete okoliša fokus na pored centra ulicama brigu o djeci i po parkovima. Na šetnje djeca treba dati priliku da pažljivo sortiranje smeća i da im skrene pažnju na to kako neočišćene otpada može širiti vjetrom.

Izlet fokus životne sredine može se održati u obližnjem parku ili šumi. Proverite da li postoji smeće tamo, i gdje je većina. Ako djeca pronaći pretrpan kliring ostavio neoprezni turisti, imajte na umu kako ružno izgleda, i kako neugodan ljudi posjeti takva mjesta.

Ako se u neposrednoj blizini predškolskog ima fontana ili mali ribnjak, potrebno je organizirati obilazak za njega i u tom procesu jasno da ljudi treba za sprečavanje zagađenja vode.

U šumi i blizini ribnjaka

Potrebno je uvesti djecu u znakove okoliša, objasniti njihovo značenje i svrhu. Deca mogu kolektivno riješiti pitanje plakat "Spasimo prirode".

Naučiti osnovne prirode likova, u posebnoj lekciji klinci mogu uživati u njihovu proizvodnju. Napraviti nekoliko ovih tableta, treba da uzmu u šetnju ili ekološki izlet i mjesto bazenu, u šumi i tako dalje. N.

Vrtić treba uvesti obično razvrstavanje otpada - broken plastičnih dijelova igračaka prikupljenih u jednom koš na drugi - rezanje papira nakon treninga. Sadržaj drugog broda da bude sa djecom sahranjen u kompost jamu.

Skrivanje "blago"

Eksperiment pod nazivom "zakopati smeće u terenu" je dizajniran za dugoročno. The Nook područje ukopani u zemlju za brojne otpadnog papira, gume, plastike, metala, kao i piling krumpir, naranče kože, grančice i lišće. Mjesto je označeno s posebnim znakovima.

S vremena na vrijeme djeca trebaju biti zainteresirani u sadržaju "dampinga", provjeriti utjecaj na sahranjen otpada klimatskih faktora - sunce, kiša. Razmatranja treba kratko snimljen u poseban dnevnik.

Na kraju eksperimenta djeca trebaju izvući zaključke: Koje vrste otpada mogu se raspadaju, a koji ne. I kako se nositi sa čvrstim otpadom, kako se ne bi naškoditi prirodi.

Jedan dan može biti posvećen temi ekologije u organizaciji tematskih izložbi, didaktičke i igre na otvorenom. Uzorci Izložba mogu sadržavati reciklirane proizvode. Ako će se stvoriti većina eksponata djecu ruke, to bi moglo imati praktičnu lekciju od neprocjenjive vrijednosti i pobuditi interes mladih stvaralaca. Doprinose - oslanjajući se na ekološka pitanja - je u mogućnosti da čak i najmlađi učesnik.

To na kraju?

U završnoj, četvrtoj fazi, trebalo bi da rezimiramo, rezimira naučene lekcije. To može biti učinjeno u obliku okruglog stola. ekološkog projekta u vrtiću podrazumijevaju rezultate, što je aktivno učešće djece sa svojim roditeljima u obavljanju ekološke aktivnosti, širenje znanja učenika i obitelji o zaštiti prirode, ekologija rodni grad i regiju, napredak u saradnji sa studentima sa teritorije za šetnju, uređen njen "smeće "objekata, kao što su - .. zanati od plastičnih boca, itd Visual praktični rezultati se snimaju u obliku nastala u toku projekta albuma i zidne novine.

Novine mogu sadržavati slike prepun uglovima prirode, nehigijenski epizode u određenim dvorišta i slično. Sve objavljeno u improvizovanom novinama zid ili poprima oblik prezentaciju pod motom: "Ovo ne bi trebalo da bude"

Jedan od najzanimljivijih događaja može postati ekološki kviz na temu zaštite životne sredine. Ponašanja treba biti bliže do završetka projekta. Odgovori na pitanja djeca će biti u mogućnosti koristiti sve primljene znanja.