Metasubject rezultata - mjera za razvoj programa općeg obrazovanja

Obuka nastavnika uključuje nekoliko aktivnosti. Jedan od njih djeluje kao nivo razvoja sveobuhvatne analize programa. Njegov razvoj se temelji na ideji sastavu i strukturi ukupnog ishoda učenja. Neka nam ih detaljno ispitati.

zajedničke probleme

Oni su svestrani aktivnosti. Danas je škola i dalje da se fokusira na materijalnim rezultatima. Proizvodi u ovom trenutku dobro izvođača. U međuvremenu, danas otvara nekoliko drugih zadataka. Njihovu realizaciju moraju biti visoke kvalitete stručnog usavršavanja nastavnika. Modernosti zahtijeva ljudi koji su spremni da se samo-poboljšanje, self-donošenje odluka. Čovjek koji je došao iz škole, trebalo bi biti u mogućnosti da nauče da prihvate nova znanja u uvjetima života sve mijenja. Prije nego što bi nastavnici trebali hitan zadatak - da razviju sposobnost djece da samostalno uspješnu asimilaciju novih nadležnosti. Njegova implementacija u pratnji razvoj univerzalnih akcije (ACU). Obrazovnim standardima koji su na snazi i danas, postavlja određene zahtjeve. Njihov dizajn omogućava da reše probleme suočio nastavnika.

Metasubject rezultata (GEF)

Predviđenu rezultat istraživanja programa u formiranju korist:

1. Sposobnost planiranja neverbalne i verbalne ponašanje.
2. Komunikacijske kompetencije.
3. Vještine jasno definirati opseg i znam da ne znam.
4. Sposobnost da postavite ciljeve i formulirati ciljeve za njihovo postizanje, planiraju sekvence i predvidjeti rezultate akcije i rada u cjelini, analizirati rezultate (i negativne i pozitivne), izvući odgovarajuće zaključke (srednji i završni), prilagoditi planove, postaviti nove individualne performanse.
5. Istraživačke aktivnosti. To uključuje, između ostalog, uključuju vještine za rad sa podacima (sposobnost da izvuku informacije iz različitih izvora i analizirati ih, predstavljaju različite načine).
6. Sposobnost za obavljanje samo-posmatranje, samopoštovanja, samokontrole tijekom komunikacije aktivnost.
7. Vještine smisleno čitanje. To uključuje sposobnost da se identifikuju temu, naglašavaju ključna ideja da se predvidi sadržaj po naslovu, ključnim riječima, identificirati ključne činjenice, da prate logičan vezu između njih.

Metasubject ishoda učenja djelovati kao "most" koji povezuje sve izvore znanja.

pojam

Standard obrazovanja nudi novi pristup pedagoškog procesa. On predlaže da podeli uklanjanje, fragmentacije i izolacije raznih naučnih disciplina jedni od drugih. Metapredmety djelovati kao novi specifičnim oblicima treninga. Ona se formira na vrhu konvencionalnih opšte predmete. Osnova pristupa meta-predmet je mislio-aktivnost oblik integracije materijala. To podrazumijeva i refleksivna oblik odnosa sa osnovnim elementima razmišljanja. Bilo koji metasubject lekcija promoviše razvoj vještina nezavisnih znanja. Ovdje su stvaranje uslova za početak odraz djeteta. Ona mora odgovoriti na svoje postupke, da shvati ono što je radio dok je dobio kao rezultat.

univerzalnog pristupa

Ministarstvo za obrazovanje, razvoj novih zahtjeva, na osnovu postojećih danas socio-ekonomskim uvjetima. Svestranost predloženog pristupa je da djeca steknu znanja o opštim obrazaca, tehnike, metode, obrasce razmišljanja, leži na disciplina, ali kada reprodukciju rad s njima. metasubject princip se sastoji od naglasak upisani u obradi podataka i metode izvještavanja u proučavanju veliku količinu heterogenih materijala. Kao jezgra kompetentnosti služi sposobnost da samostalno sticanje znanja. Ministarstvo obrazovanja u formulisanju nove zahtjeve fokusiran na potrebu za aktivnim djeca dobiju društveno iskustvo, sposobnost da se samo-poboljšanje i samorazvoj.

analiza Značajke

Metasubject evaluacija rezultata predstavljen je kao provjera planiranih pokazatelja. Oni su prikazani u sljedećim univerzalnog akcije:

1. Regulatorna.
2. Komunikacija.
3. Informativni.

Metasubject rezultati - ne samo da je svestran tehnike za provedbu akcije. Oni služe kao način regulacije ponašanja, uključujući planiranje, korekcija i kontrole. Postizanje metasubject rezultata je omogućeno od strane pedagoškog procesa glavne komponente. To sve discipline, plan baze. Metasubject rezultati - su vještine koje studenti koriste na recepciji i asimilacije znanja. Oni ih koriste u rješavanju problema u stvarnom životu.

analiza objektima

Glavni pravac u kojem su analizirali rezultate meta-subjekt, - područje formiranja većeg broja kognitivnih, komunikativne i regulatorne ACU. Među njima, posebno, mentalne aktivnosti djece, fokusiran na verifikaciju i kontrolu njihovog rada. Podvrgnu procjena:

1. Sposobnost da vide i da zadrži ciljeva učenja i ciljati sebe da transformiše praktičan problem u spoznaji.
2. Vještine planiranja svog rada, naći načina da to postigne. Te sposobnosti se razvijaju u skladu sa zadacima i uvjetima njihove realizacije.
3. Sposobnost da prati i da adekvatno procijeniti svoje postupke, da prilagode svoje realizacije s obzirom na prirodu greške.
4. Sposobnost da se pokaže samostalnost i inicijativu u procesu ovladavanja materijala.
5. Mogućnost pretrage za prikupljanje informacija i oslobađanje značajne informacije iz različitih izvora.
6. Sposobnost da koriste kultni i simbolične alata za modeliranje procesa studirao i objekata, stvaranje sheme za rješavanje praktičnih i kognitivnih zadataka.
7. Sposobnost da komuniciraju sa svojim vršnjacima i nastavnika.
8. Sposobnost da se izvrši analiza logičke operacije, usporedba, klasifikacija, generalizacije na generičkih kriterija.
9. Sposobnost da se preuzme odgovornost za rezultate akcije.

specifičnost

Metasubject rezultata - je, u stvari, nesigurne korake. Oni čine osnovu psiholoških i ponašaju se kao bitan uslov za uspjeh u radu sa studentima njihovih zadataka. Po svojoj prirodi, oni se ponašaju kao ličnost svakog djeteta. Iz toga slijedi da je nivo njihovog razvoja mogu biti predmet mjerenja i analize kvaliteta.

opcije za provjeru

Personalizirana rezultati mogu biti analizirani u toku dijagnostičke posebno dizajniran zadataka. Njihov cilj je da testira stepen formiranje određene vrste ECU. Postizanje rezultata može se smatrati instrumentalni bazu i uspješnu realizaciju kognitivnih i praktičnih problema. To znači da u zavisnosti od performansi test radi na matematici, ruskom i drugim disciplinama, uzimajući u obzir greške koje su napravljene, moguće je da se formira zaključak o stepenu razvoja ACU. Postizanje rezultata može se očituje u uspješno izvršenje složenih zadataka na interdisciplinarni osnovi. Dakle, postoji nekoliko postupaka u kojima možete izvršiti analizu.

osnovna škola

Obrazovanja u mlađoj dobi uključuje formiranje sposobnosti djeteta da samokontrolu i prihvatanje odgovornosti za svoje postupke. U osnovnoj školi, izdvojiti regulatorne ACU, odražavajući suštinu dominantnu aktivnost. To uključuje sposobnost da:

1. Primiti i čuvati ciljeva, pratite ih u procesu istraživanja.
2. Djelovati na definitivan plan.
3. Overcome nevoljne i impulsivnost.
4. Prati napredak i rezultate poslovanja.
5. Razliku između objektivne teškoće i problemi u procesu asimilacije znanja.
6. Interakciju sa vršnjacima i odraslima.

Osim toga, rezultati pokazuju metasubject stupanj formiranja posvećenost i fokus, život optimizam, spremnost za teškoće.

kontrola

Glavne metode su ispitivanja, projektovanje, nadzor. Kontrola može biti implementiran u raznim oblicima. To može biti:

1. Front.
2. Pojedinca.
3. Group.
4. U pisanom istraživanja.
5. Personalizirane i nepersonalizovane.

Instrumenti su:

1. Karta zapažanja.
2. ACU posao.
3. Diary (list) samopouzdanja.
4. Test.
5. praćenje karte.

Tri nivoa nadležnosti

U prvoj fazi regulatornog stečene vještine:

1. Sposobnost da planiraju svoje aktivnosti u skladu sa zadatkom i uvjete prodaje.
2. Sposobnost da se samo-reguliraju.
3. Sposobnost analize i praćenje aktivnosti, prilagode svoje performanse u skladu sa prirodom grešaka.

Drugi nivo podrazumijeva dobijanje kognitivne sposobnosti:

1. Primiti i čuvati ciljeva učenja.
2. Pretvorite praktičnih problema u kognitivnom.
3. Rad sa informacijama i njihove izvore.
4. Pokazati samostalnost i inicijativu.
5. Koristite simbolički i simboličan način.

Na trećem nivou (komunikativna), djeca uče:

1. Interakcija sa nastavnikom i njihovi vršnjaci u procesu rješavanja problema.
2. Slušati i biti uključeni u dijalog.
3. Da učestvuju u panel diskusiji.
4. Integrirati u tim vršnjaka, izgraditi produktivne suradnje i suradnje.
5. Posjedovati monolog i govor dijalog.
6. Izražavaju i brane svoje stavove, uzeti još jedan.

Rezultata rada

Po završetku kursa studenti trebalo da formiraju regulatorne ACU, kroz koju djeca:

1. Samostalno organizirati na radnom mjestu.
2. Sljedeće planove i vannastavne obrazovne aktivnosti.
3. Odrediti svrhu rada uz pomoć nastavnika.
4. Slijedite upute nastavnika, algoritmi koji opisuju default ponašanje.
5. Odredite plan rješavanja problema u učionici, u okviru vannastavnih aktivnosti u različitim situacijama u procesu interakcije sa nastavnikom.
6. Prilagodite obavljanje poslova.

Koristeći formirana kognitivne studenata ECU:

1. Oriented u tekstu materijala.
2. Samostalno tražiti potrebne informacije za rješavanje problema u tabelama, rječnika, priručnika, datum u udžbenicima.
3. Vođeni u šeme, brojke su u tekstovima.
4. Ukratko prepriča detaljno slušati ili čitati materijal, napraviti jednostavan plan.
5. Objasniti značenje imena radova, njihova veza sa sadržajem tekstova.
6. Grupiranje i poredjenja objekata i objekata na više osnova.

Koristeći ECU komunikacije, djeca:

1. Obratite pažnju na svakodnevno pravila i pravila bontona u komunikaciji život.
2. Pročitajte da se naglas tekstove iz udžbenika, popularne znanosti i fantastike knjige, razumiju sadržaj, uključujući i zaglavlje.
3. Razabrati njegove misli usmeno ili pismeno, s obzirom na njihov svoju školu života i govorne situacije.
4. Učestvuje u dijalogu.

Kada je konačna provjera nivoa razvoja učenika osnovne škole programa analizira rezultate potrebne za nastavak treninga.

zaključak

Kao što se može vidjeti, metasubject rezultati su usko vezana za sva područja obrazovanja i pedagoški rad. Trenutno, oni su od ključne važnosti za formiranje potrebnih vještina za studente svih uzrasta. Metapredmety izražavaju ideje refleksivnosti u vezi disciplina. Po pravilu, dijete gradiva iz hemije, fizike, povijest, biologija, i tako dalje., Pamti ključne definicije i pojmove. Na metasubject lekcije koje je čini drugom. Školarac ne sjećam, a prati porijeklo ovih osnovnih termina i definicija. U stvari, on opet otvara polje znanja za sebe. Prije nego što učenik pretvara cijeli proces nastanka određenih događaja, predmeta. U praksi, on ponovno otkriva ono što je poznato u drevna vremena, vraća i određuje oblik postojanja tog znanja. Međutim, to je samo početni nivo. Doing rad sa različitim materijalima temu, student formira svestan stav nije na bilo koji određeni koncept, i metoda za njihovo kognitivne aktivnosti. Poboljšanje svoje vještine, dijete počinje da orijentirati materijal brže. Pokazivanje nezavisnost i inicijativu, on je u potrazi za novim izvorima informacija, prikuplja i sumira rezultate informacije i uspoređuje ih sa podacima dobijenim u učionici. Također je važno za nastavnika uspostaviti bliski kontakt sa djetetom. Ovo je posebno istinito u početnoj fazi formiranja ACU. Od ove će u velikoj mjeri ovisiti o želji djece na dalje samo-poboljšanje, samorazvoj. U tom kontekstu, kada se radi ne mogu fokusirati na formiranje određene vještine. Njihov razvoj treba nastaviti u složenoj i stalno. Za uspješnu implementaciju zadatak nastavnika je potrebno analizirati njihov rad i aktivnosti škole. S obzirom na određeni pokazatelji formira plan za narednu godinu.