Pedagoški kreativnost: koncept i osnove

Svi znaju da je rad - proces aktivnosti u kojima za stvaranje novih materijalnih i duhovnih vrijednosti. Više tako često nazivaju poseban način razmišljanja, na račun čiji ljudi mogu ići dalje od tradicionalnih postojanja. I cijeli stvaranje - to je ujedno i proces ubacivanja osobe u ono što radi, svoje mogućnosti i razmatranja. U principu, različiti mogu objasniti ovaj termin. Ali želimo da obratite pažnju na takav koncept kao pedagoški kreativnost.

Opšte odredbe

Ono što je zadatak modernog obrazovanja? U ovladavanju metodologije nastavnika kreativne transformacije svijeta. Zašto je to tako važno? Jer kreativnost u ovom kontekstu podrazumijeva otkrivanje novih znanja, objekata, problemima i načinima njihovog rješavanja. Međutim, to nije sve što se može reći na ovu temu.

Stručno-pedagoškog aktivnost je proces stalnog kreativnosti. Ali to ima svoje specifičnosti. kreativnost nastavnika nema za cilj da stvori nešto originalno, potpuno novi skali od vrijednosti. Cilj je da se nešto važno i ozbiljno - na razvoj ličnosti. Naravno, dobar učitelj (pogotovo ako je on inovator) razvija sopstveni obrazovni sistem. Međutim, to nije svrha njegovog rada, a jedini način da se postigne najbolje rezultate u ovoj aktivnosti.

specifičnost

Pedagoški kreativnost je nemoguće ako osoba nema društvenog i akademskog iskustva (i obrazovanja), kao i predispozicije za ovu aktivnost. Međutim, sve - u redu.

Posebnu obuku je potrebno. Jer samo erudita nastavnik inovativno razmišljanje i napredne okvir možete pronaći original, "svježe" rješenje problema, koji se najčešće povezuje sa učenja učenika.

Ono što je teško? Činjenica da je nastavnik u toku svojih aktivnosti trajno rješava veliki broj zadataka - i tipične i nestandardnih. I to ne uvijek s istim okolnostima. I radi na njihovu odluku, nastavnika (kao i bilo koji drugi istraživač) gradi svoje aktivnosti u skladu sa odredbama heurističke pretrage. Odnosno analizira situaciju, gradi pretpostavke o rezultatu, s obzirom na originalni podaci, ocjenjujući potencijal postojećih resursa za postizanje cilja, formulisana zadataka. To je težak posao koji zahtijeva kreativnost i specifične vještine, sposobnosti.

Ono što predstavlja korisnost?

Nastava je kvantitativne i kvalitativne karakteristike. Pedagoški rad, nastavno iskustvo i vještine su impresivne samo ako se odnosi na svoje profesionalne aktivnosti u skladu sa - sa kamatom, odgovornosti, inspiracije i entuzijazma. To su važni uvjeti!

Pedagoškim inovacijama, produktivno učenje, postizanje određenog uspjeha u svim aktivnostima u cjelini - sve to i još više je moguće u slučaju, ako postoje da bude 5 konvencionalne aspekte.

Prvi - postojanje kreativnog problema, interese nastavnika. Drugi - društveni značaj, koji utiču na razvoj ličnosti. Treći - postojanje socijalnih i materijalnih pretpostavki (drugim riječima - uslovi) neophodne za kreativnost. Četvrto - novost i originalnost procesa ili očekivani rezultat. A peti - prisutnost subjektivnih pretpostavki za kreativnost. To se odnosi na sposobnost nastavnika, svoje znanje, motivaciju, entuzijazam, spremnost za rad sa publikom.

Glavna poteškoća

Stručno-pedagoškog aktivnost priuštiti da ne svima. Zašto? Jer se pretpostavlja konstantnu interakciju sa drugim ljudima. Oni koji su po nalogu iz (po pravilu) i zahtijeva znanje. Sa ljudima koji imaju za naučiti, podijeliti svoje vještine i intelektualnih resursa. Sa ljudima koji nisu uvijek to žele. Potrebno je poseban individualni pristup svakom učeniku. Svi treba da budu zainteresirani. Ili barem većinu.

Ovdje se pojavljuje i pedagošku kreativnost u potpunosti. Nastavnik stavlja sebe na mjestu učenika, pita se bezbroj pitanja. To mogu biti zainteresirani? Kako i šta oni privlače? Koji metod da posegne da gura studentima da ovladaju materijal? Koji su načini da prenese ih na važnost predmeta? I tako - prije svake klase.

Prvo, učitelj stvara svoj plan može izvući iz odgovore na sva ova pitanja i ne spominje (koji su još više). Onda se s obzirom na to pretvara u ideju. Onda je "tražiti" metode kojima će dizajn biti pravi utjelovljenje. Usput, u toku ovih procesa, osoba stiče iskustvo kreativnost. Naravno, izvana može izgledati da prave planove za lekciju. Ali svi nastavnici (ili barem većinu) svog pisanja. To je samo da idu u školu jedan sa zadovoljstvom, osjećaj interes za ovu temu i znanje, a drugi - ne.

Interakcija s publikom

Pedagoški kreativnost znači na prvom mjestu. Na šta će nastavnik uspostaviti kontakt sa studentima, zavisi za svoj uspjeh i priznanje kao specijalista, kao i kvalitet znanja učenika / studenata.

O zapošljavanju nastavnika interesantnije ići? Onaj koji je u interakciji s publikom, gleda u oči svima, i pokušava da lekcije što je više moguće kao produktivan kolokvij? Ili "predavač" klase, koji sjedi za stolom i samo čitanje materijala iz notebook? Naravno, sve će izabrati prvu opciju. I ovaj slučaj je jasan manifestacija kreativnosti. Jer da uspostave kontakt sa publikom - to je umjetnost.

Ali ne može učiniti bez kreativnosti. što često dovodi do stvaranja određene organizacije obrazovnog procesa. To je obavezno, jer u svrhu zapošljavanja i dalje leži u transferu učenika / studenata sa znanjem i vještinama. I to je ono što ova organizacija uključuje:

• Problem-učenje.
• Uspostavljanje interdisciplinarne veze.
• Da bi o pozitivnim i kreativnim stav studenata prema studiju predmeta.
• Sposobnost da se definiraju i tumače glavne putovali ranije.
• Razvoj sposobnosti i vještina učenika koje se odnose na sinteza, analiza, klasifikacija i generalizacija.
• Sposobnost da se procijeni praktičnim situacijama.

A to je - samo osnovne odredbe koje uključuje pedagoškim radom. Neki od njih su vrijedne spomena individualnu pažnju.

problem-učenje

Ovo je vrlo zanimljiva metodologije, što podrazumijeva aktivnu interakciju nastavnika sa studentima na osnovu problema dostavljeni sadržaj učenja. Koja je njegova suština?

Dakle, nastavnik suočava učenika / studenata obrazovnih i izazovan zadatak (naravno, nakon što je kolektivna studija materijala). Tako da stvara problematičnu situaciju za njih. Studenti treba da ga analizirati, razumjeti i prihvatiti suštinu, a zatim nastaviti za rješavanje problema. Tokom ovog procesa, oni samo primjenjuju svoje vještine tokom treninga i informacija. Ove radionice su naučeni da učenici i studenti da misle kreativno i da se usvoji znanja.

Usput, alternativa ove metodologije je heurističke učenja. Nastao je u doba antičke Grčke - svoje praktikuje Socrates! Dugo u podnožju tehnike dok leži pokušaja i pogrešaka. Međutim, što ih čini u mogućnosti da se dođe do istine.

I u ovom slučaju se pojaviti i pedagošku kreativnost baze. Šta da studenti? Samo su uključeni u proces i primijeniti to znanje učitelj - nije to tako teško. Nastavnik potrebno je izraditi najviše obrazovne i problem situaciji, jasno artikulirati ga, pa čak i da ga daju poseban karakter kategorije publici.

odredbe Torrance

Oni ne mogu ne primijetiti pažnju, govori o kreativnosti u nastavi. Ellis Paul Torrance je bio poznati američki psiholog koji je razvio osnovne principe koji se odnose na njega. Ove odredbe pedagoške kreativnosti su vrlo otkriva. To je upravo ono što su oni sami uključuju:

• Prepoznavanje i korištenje mogućnosti koje nisu prethodno priznat ili ne koristi.
• Poštovanje i prihvatanje želje studenta za samostalan rad.
• Sposobnost da se ne miješa sa kreativnom procesu učenika / studenata.
• Sposobnost da studenti steknu slobodu izbora u ostvarivanju svojih ciljeva i primjena znanja i moći.
• Prikladnost pojedinih nastavnih planova i programa u odnosu na učenike sa posebnim sposobnostima.
• Stvaranje uvjeta potrebnih za postizanje određenog cilja.
• Umjerenim ohrabrenje i pohvale.
• Isključenje pritisak na studente.
• Poštovanje za svakoga.
• Manifestacije i pozdrav entuzijasta.
• Stvaranje uslova za interakciju između "jaka" studenti s manje dostignuća.
• Pružanje autoritativan izvodljivo pomoć studentima - posebno studenti / učenici s pogledom i gledišta koja se razlikuje od ostalih.

Sve navedeno je od velikog značaja. Jer je koncept pedagoške kreativnosti ne uključuje samo poseban pristup nastavi, ali i obrazovanje učenika i njihov razvoj. Ne samo da svi zajedno - pa čak i pojedinačno. Na kraju krajeva, u stvari, rad u pedagogiji manifestira kroz razvoj jedinstvene sposobnosti učenika.

Uvjeti za poboljšanje nastave

Pa, kao što je ranije spomenuto, aktivnosti nastavnika je složena, kao i njihov rad. Iako je nesumnjivo daje rezultate - ako je nastavnik dolazi na svoje zadatke kao što je opisano gore.

Ali samo na produktivnost ne pada, i specijalista za istu radost na rezultate, potrebne su nam posebni uslovi za razvoj pedagoške kreativnosti. To uključuje mnoge aspekte - i moralnu i materijalnu. Potonji je, naravno, odnosi i poticaje, bonusi, proveo je dostojan truda, vremena rada i zarada. Jednom riječju - manifestacija zahvalnosti i poštovanja. U našem vremenu je to važno.

Ali ostatak od uslova je važno. To uključuje kompaktnost, tzv spresovannost kreativnost. Također, aktivnost konjugacija jedan nastavnik u drugu. Također je važno prisustvo vrijeme potrebno za pripremu. Ovo je ujedno i vrijeme zaostaje. To je sve u cilju podsticanja nastavnika za implementaciju kreativnih aktivnosti.

Usput, češće doprinijeti njenom razvoju od javnog govora i stalno korelacija konvencionalne tehnike nastave sa nestandardnim situacijama. Ali je potrebno za one nastavnike koji nisu navikli da budete kreativni.

razine

Oni također treba napomenuti pažnju. pedagoške razine kreativnost se dešavaju, i odlučio da izdvoji pet osnovnih.

Prvi se zove informacija reprodukciju. Podrazumijeva se primjeni u rješavanju profesionalnih problema iskustva i preuzela drugim nastavnicima u okviru svojih aktivnosti.

Drugi nivo se naziva adaptivni prediktor. Nastavnik je mogućnost transformacije zna podataka i informacija da sami izaberu način, sredstva, metode interakcije sa učenicima / studentima, a uzimajući u obzir njihove specifične osobine ličnosti.

Treći nivo je poznat kao racionalizacija. Nastavnik, odgovarajući, pokazuje svoju jedinstvenu stručnost, sposobnost za rješavanje nestandardnih problema, da traže optimalna rješenja. I njegove aktivnosti je jasno uočiti određena jedinstvenost i individualnost.

Četvrti nivo se naziva istraživanja. Je sposobnost nastavnika označavaju konceptualnu osnovu ličnog istraživanja i razvoj sistema aktivnosti, na osnovu svojih rezultata istraživanja.

I na kraju, peti nivo. Poznato je kao kreativan i prognostički. Nastavnici, odgovara da su u stanju da iznese svoje najvažniji zadatak i riješiti opravdano, često zapravo razvili načine. Oni su nastavnici najviše kategorije, što može stvarno promijeniti i transformaciju obrazovnog sistema.

Takmičenje za nastavnike

I oni bih da kažem nekoliko reči u zaključku. Jer su mnogi od današnjih postojećih natjecanja za nastavnike su samo kreativni. Uzmimo, na primjer, "nove ideje" i "metodički sistem efikasnog nastavnika." Ova takmičenja imaju za cilj uvođenje novih, osobno razvoju obrazovne tehnologije, kao i prezentacija i popularizacija iskustva edukatora. To je ujedno i mjesto da se i motivaciju nastavnika za korištenje inovacija u procesu učenja.

A tu je i konkurencija, koja se zove - "Pedagogija kreativnosti." Njegova svrha je, pored svih gore navedenih, također u jačanju inovacija. I ima za cilj, između ostalog, da se prevaziđu stereotipi, sadržana u ovoj profesiji.

Inače, ova takmičenja doprinose i kreativni razvoj i profesionalni razvoj. A učešće nastavnika samo još jednom naglašava njihovu posvećenost i predanost.