Problem nastavi predškolske djece sa bajkama

Narodne priče ne sadrže gotove znanje, ne daju neposredne nastave svojim djetetom o tome kako postati pametan i bogat, i sadrže situaciju, koja je da odluči karakter i predškolaca - da bi privukli zaključke sami, naći nastave koji je koristan u životu. Nastava predškolci se održava u posebno organiziranim sesije u kojoj je nastavnik integrira nekoliko zadataka: naučiti djecu da misle, da donose odluke, za donošenje odluka, izvrši akciju. Problem iskustva sa upotrebom narodnih bajki uključuje ne samo analizu proizvoda, ali naći paralele sa stvarnim životom, u potrazi za rješenjima, kako da se ponašaju u određenoj situaciji.

Obrazovanje postaje problematična kada nastavnik ne daje spreman znanje, a nudi se djeci da odgovori na pitanje, oslanjajući se na postojeće iskustvo ili ponašanje eksperimentalne aktivnosti. Problem-učenje počinje sa metodom istraživanja, koji uključuje aktivne kognitivne aktivnosti djece u pronalaženju i učenje.

Oblici prezentacije problematičnih materijala:

1) problematično pitanje - ovo nije jednostavan čin reprodukcije znanja iz memorije i procesa više koraka mentalnih potrage, rekavši nagađanja, hipoteze. U predškolske djece na osnovu bajke priča u potrazi za odgovorom na problematično pitanje kolektivno raspravlja i analizira poznate materijal sa smjernicama učitelja. Pitanja mogu uključivati: "Zašto životinje ne dozvolite medvjeda u Mansion?", "Zašto Gingerbread čovjek izašao iz kuće i valjani stazom u šumu?" "Baba Jaga je dobro ili loše?".

2) Problem zadatak - je da se pronađe izlaz iz konfliktne situacije, kada postoji kontradikcija ili sukoba u zaključku prava rješenja. Svaka priča ima problematične situacije. Djeca zajedno sa tutora mogu raspravljati kako je karakter, kao što bi se učiniti. Problem-učenje ukazuje na to da rješenje može biti nekoliko, koji daje priliku da razmisle, da analizira ne samo nevjerojatan situaciji, ali i sličnog životnog iskustva djece. Ivan pili Voditsa kopita i pretvorio u kozu. A što se događa kada djeca i odrasli piju prljavu vodu ili kontaminirane hrane je podignuta od poda, uzeti ga u usta, ili tretira prijateljima? Razgovor može biti usmjerena na očuvanje zdravlja, formiranje sigurne ponašanja kod djece, ali je važno da su naučili kako se ponašati u takvim situacijama.

3) Problem situaciju - rješenje za problem sa nedostatkom znanja. U ovom slučaju, naći pravo rješenje, potrebno je da se izvrši eksperiment, eksperiment. Problem iskustva u ovoj fazi postaje kompleks: problematično pitanje ili izazov se mogu staviti da riješi situaciju. Na pitanje kako pomoći Ivan nositi vodu u sito, nastavnik može ponuditi eksperimentisati sa transformacijom vode u paru, led. Djeca zamrznut čestice vode ili leda na ulici se smatra, izrazio je pretpostavka da će tečnost pretvoriti u led, on se može prenijeti na bilo koji brod.

4) Problem aktivnost - igra ili vježbi, koja uključuje nekoliko oblika prezentacije problema. To može početi sa problematično pitanje, djeca mogu riješiti probleme, obavljaju pretrage posao, tvrde, igraju staging sa procijenjenom snagom od situacije.

Počevši sa pričama, problema- osnovne škole može biti predstavljena u učionici za pismenost i matematiku, da se upoznaju sa okolinom. Djeca koja su naučili da svoje znanje, doživjeti uzbuđenje pronalaženje odgovora na pitanja, i da su u stanju na sebe staviti ova pitanja prije nego što ga domaći.

Problem-based learning - put za aktiviranje razmišljanja djeteta, razvoj analitičkih sposobnosti čovjeka. Naučiti da nađe izlaz iz teške situacije na osnovu bajke, dijete u životu mogu više optimizma o situacijama koje se čini da nema rješenja.