Sistem-aktivnost pristup. Materijal izvještaju obrazovne psihologije

Politika, strategija i metodologija obrazovanja u Rusiji pojasni svoje istorijske znamenitosti. Ona se razvija novi savezne države obrazovne standarde (GEF). Prema njegovim riječima, obrazovanje institut za cilj osigurati novu generaciju socijalizacije, njihovo adekvatno ulazak u društvo.

Takva imperativna izjavu strateških ciljeva je dovela do didaktičkih paradigme. Savladavanjem znanja ciljeva, vještina i sposobnosti (Zun), dominantni pedagogija više od pola stoljeća, zadatak naglasak se preuredi na fundamentalno novu paradigmu - sistematski - aktivnost.

Do danas, sistem - aktivan pristup u osnovnoj školi, praktično implementirati. To je vrijeme za promjene u osnovnom školi.

Semantičko polje za razumijevanje Socijaldemokratske partije

Sistemski - aktivnost pristup (SDP) je sredstvo socijalizacije. Ona pruža zajednički i upoznao akciju subjekata obrazovanja u procesu prisvajanja istorijske vrijednosti i tradicije.

Psihološki aspekt obrazovanja je usmjerena na uzgoju ličnog značenja, skrivanje vrijednih instalacija. Prostor za njihov razvoj, proizvodnju i transformaciju je zajednička aktivnost studenata sa odraslim mentora.

Kriterij obrazovnog procesa, za razliku od treninga, to je moto modernog doba: "Nauči značenje nemoguće. To može dovesti samo do ".

Novi pogled na obrazovanje postoje nove dijalektički suprotnosti: standardizacija i varijabilnost.

Varijabilnost faktor obrazovanje - funkcija koja omogućava potpuno manifest sposobnosti učenika u grupama kao i davanje priliku da uzme u obzir individualne kvalitete pojedinih studenata.

Standardizacija obrazovanja - sistem varijacije ograničenja. Svrha ograničenja - kako bi se osigurala jednake mogućnosti obrazovanja subjekata u obrazovnom procesu.

Specifičnost SDP-a u razvoju GEF

Sistemski - aktivan pristup diktira niz odredbi koje treba uzeti u obzir za razvoj GEF-a.

• Pojedinac može se shvatiti samo kao gledanje svrsishodne aktivnosti u koji su integrirane, kroz koje se razvija, djeluje, kroz koje živi.
• Odrasla osoba, dijete i njegovi vršnjaci u suradnji podijeljena aktivnost jedni za druge i obogatiti razumijevanje svijeta. Naime, on omogućava osobi da riješiti sve veći problem širok spektar života.
• Godine fazama razvoja djeteta karakteriše dominacija jedne ili druge vodećih aktivnost. Definira individualne karakteristike učenika, ovisno o njihovoj dobi.
• A dijete može naučiti kako historijski formirana ljudsko ponašanje, podići sposobnost da uče vrijednosti i društvenih normi, prošlost kalibraciju, samo ako je uključen u namjerno i sistematsko aktivnosti.

Planovi za analizu aktivnosti u razvoju GEF

U dizajnu GEF aktivnosti moraju biti dizajnirani, koji čini sliku svijeta na osnovu četiri planovi dosljedno sprovode svoju analizu:

1. Plan motivacioni-vrijednosti (SCM);
2. naslov plan (CPU);
3. operativni plan (OP);
4. Plan resursa (RP)

Sistemski - aktivan pristup treba uzeti u obzir ove planove u razvoju programa uzoran obrazovanja.

Ukratko o specifičnosti svakog aktivnosti analize plana.

1. Specifičnost SCM - to odgovor na pitanje: "Zašto je to aktivnost?".

Odgovor daje sliku vrijednosti koje podupiru ličnost u razvoju. Dizajniranje standard i primjere programa, morate dati prioritet svjetonazor pojedinca i motivisati za učenje.

Backbone karakteristika obrazovni standard prilikom analize MMP postaje osobni rezultat dostignuće kada obuku i obrazovanje.

2. Specifičnost CPU - to odgovor na pitanje: "Šta je aktivnost?"

Odgovor daje sliku sistema akcije, u kojoj je asimilacija obrazovnih sadržaja. Dizajn treba obratiti pažnju na kombinovana upotreba univerzalnih obrazovne aktivnosti (ACU), što je dovelo do ishoda učenja predmet smisla - sastavni temeljnih obrazovnih jezgra.

3. Specifičnost OP - to odgovor na pitanje: "Kako napraviti akciju?"

Odgovor daje sliku koja sadrži posebne načina djelovanja i rada. Uz njihovu pomoć, asimilirani i vještine koje osiguravaju ispunjenje obrazovnih aktivnosti.

U svakom akademski predmet, predmet asimilacije, cilj akcije obuke - konstantna vrijednost, i skupa operacija, uključujući i dolazak tehnologije na rezultat - varijabla.

4. Specifičnost Republike Poljske - to odgovor na pitanje: "Na trošak resursa iskrsne?"

Odgovor daje sveobuhvatnu sliku resursa bez kojih ne može biti efikasan kurs obuke i obrazovanja: financijske, ljudske resurse, pravne i regulatorne.

Na izbor resursa pogođene sljedeći faktori:

• potrebne suštinske rezultat (definiranje stanje - svrha akcije);
• potrebno osobni rezultat (definiranje stanje - motiv aktivnosti).

Resursa, kao i formiranje tehnologija, varijabilne komponente u svojoj standardnoj.

Stručnost i Zun

Sistemski - aktivan pristup u obrazovanju navodi da Zun sekundarna u odnosu na ciljane akcije treninga. Oni (Zun) treba biti generiran, skladište i primjenjuje samo na osnovu uslova svrsishodne aktivnosti.

Što se tiče kvaliteta znanja, takođe proizilazi iz raznih ciljanih ACU.

SDP nadležnost osobe se formira u sljedećem cilju: "kompetencija - Aktivnosti - kompetencije".

Kompetencija pojavljuje kao znanje u akciji. To se manifestuje u sposobnost da koriste naučili znanja i vještina za efikasno obavljanje.

Sistemski - aktivan pristup objedinjuje u obrazovne psihologije, metodologija i metodika dva osnovna istorijski pristup: moderni datum nadležnosti pristup i ranije, sada - sekundarna na osnovu Zun.