Integracija - pedagogije ... Definiranje koncepta, oblik, funkcija integracija u pedagogiji. Problem integracije u nastavi

U sadašnjoj fazi razvoja ljudskog društva zahtijeva nove pristupe koji povećavaju nivo obrazovanja procesa mlađe generacije. Kako onda se može riješiti ovaj problem? Integracija Pedagogija - to je pravi način na koji omogućava bivšim studentima da se brzo prilagođava svijetu oko sebe. To je razlog zašto je važno za bilo koji način nastavnik koji uključuje ovaj koncept.

POZADINA integracija

Najčešće u leksikon modernog učitelj i pedagog je riječ "sistem". To uključuje:

• obrazovne institucije kao sistem;
• treninzi sistema;
• sistem odnosa između djece i nastavnika, i tako dalje. d.

I sve je to sasvim prirodno. Uostalom, čak i A. S. Makarenko tvrdi o tome da nijedan lijek ne može se smatrati odvojeno od sistema. I ne može se smatrati dobro ili loše je kada se razmatra niz postojećih obrazovnih utjecaja.

U uskoj vezi sa sistemom takva stvar kao što je "integracija u nastavi i obrazovanju." Daje integritet cijelog procesa učenja.

definicija

Šta je integracija? Ovo u nastavi nije samo proces i rezultat interakcije različitih elemenata. Iznad njega vodi na kraju do pojave nešto holistički, novo.

Princip integracije u pedagogiji mogu se uzeti u obzir dva aspekta. Prvo, stanje koje se odlikuje dosljednost, uređenosti i stabilnost veze između različitih elemenata. Drugo - proces koji dovodi do ovog stanja. Osim toga, integracija - to pedagogija je vrlo važan pokazatelj efikasnosti čitavog obrazovnog sistema, jer pruža mjera njegovog integriteta.

Interakcija različitih elemenata u DOW - komplikovan i multi-level. To je razlog zašto definiciji integracije, postoje različiti pristupi. Dakle, V. S. Bezrukova smatra da je integracija - je definicija pedagogije u najviši oblik odnosa. To izražava jedinstvo svih komponenti obrazovnog sistema, definiše njegov sadržaj.

I tvrde naučnici OG Gilyazova, integracija u nastavi - je holistički sistem organski povezanih disciplina. Napravljen je po analogiji sa svijetom koji okružuje dijete.

Prema integracija JS Serdjukov - ovo pedagogija nije ništa drugo nego proces komunikacije i konvergencije znanosti, što predstavlja najviši oblik tranzicije na više kvalitativni korak obrazovanja.

Međutim, bez obzira na različita mišljenja, zasnovan na konceptu koji se razmatra su uvijek proceduralne karakteristike. Zato je integracija - ovo pedagogija je dobro strukturiran, multi-komponentu i dobro organiziranim povezanosti svih dijelova obrazovnog sistema. Krajnji cilj je samo-razvoj djeteta.

vrijednost integracija

Integrirani sustav različitih elemenata u obrazovanju je za svestrani razvoj djece. Pored toga, doprinosi na zadovoljstvo njihovih interesa i sposobnosti, pružajući koordinacija učinak na emocionalne, motivacijske, snažne volje i moćan i praktičan obim identiteta djeteta.

Koncept "integracije" u pedagogiji znači:

• sveobuhvatan opis ciljeva obrazovanja;
• kombinaciju nastavnih alata koji se koriste u nakon sata i obuke;
• integritet za postizanje željenih rezultata;
• odnos glavnih i dodatnog obrazovanja;
• fleksibilnost u organizaciji aktivnosti obuke, koristeći različite metode i oblike vannastavnih aktivnosti;
• stvaranje umetničkih krugova, kao i uvođenja integrativne predmeta;
• interakcija svih elemenata obrazovnog procesa, društvo i škola.

Oblici i razine integracije

Glavni zadatak pedagoškog učinak na dijete je njegova obuka percepcija svijeta u cjelini. Student mora shvatiti odnos između objekata i pojava, a zatim slikati veliku sliku. Osim toga, dijete mora biti u stanju da vidim iz različitih uglova.

Efektivna kognitivne aktivnosti djece postaje moguće samo pod određenim uvjetima, kada se koriste različite oblike integracije u nastavi. Jedan od njih - Intra. To znači integraciju bilo kojeg pojedinca školske discipline. U ovom slučaju, razbacane činjenice i koncepte uključeni u istom polju znanja, u kombinaciji u sistem. Kao rezultat toga, edukativni materijal poprima oblik velikih blokova. To vam omogućava da modificirati sadržaj strukturnih discipline. Prednost ovog oblika integracije je da student dobije potpunu informaciju o studirao materijala. Zanimljivo je i činjenica da je nastavnik u isto vrijeme čini lekciju većeg kapaciteta.

Intra integracija podrazumijeva izgradnju spiralne strukture prezentacije, zasnovan na principu koncentriranost. U ovom procesu učenja može odvijati bilo od opšteg na određeni, ili obrnuto. Nova znanja su nastavnik u dijelovima koji se postepeno produbljuje i proširuje postojeći student pogled na tu temu. Moderni pedagogija zahtijeva da sprovede obrazovni proces na putu integracije uz istovremeno proučavanje srodnim temama i temama. U ovom slučaju, student se nudi generalizacija vježbi i aktivnosti, izvođenje nezavisne akcije na osnovu analogije, indukcije i poređenje tabela i grafikona, i tako dalje. D.

Drugi oblik integracije internog sistema. Razvija vještine u upotrebi student materijala u jedan predmet u istraživanju drugih. Dijete počinje da stekne sveobuhvatno znanje, doživljavajući opšte naučne kategorije i pristupi u cjelini. U ovom integracija može se ostvariti na nekoliko načina. Prvi od njih - horizontalne. Ona uspostavlja interdisciplinarna komunikacija, koji se zasnivaju na istom naučno znanje. Ovaj izbjegava dupliranje i štedi vrijeme treninga. Drugi pristup - vertikalni. Kada je interdisciplinarni komunikacije koriste se za formiranje zajedničke vrste razmišljanja, kao što fizike i matematike, humanističke, ekološke i tako dalje. D. To omogućava djetetu da stvori kompletnu sliku svijeta.

Koncept "integracije" u pedagogiji uključuje više svoja dva oblika - interne i eksterne. Prvi od njih je karakteristika procesa interne obuke. Vanjski integracija vrši interakciju obrazovnih institucija sa drugim institucijama i sa društvom.

Razmotrimo intraschool integracije. To je interakcija i povezivanje različitih nastavnih alata koji se koriste na nekoliko nivoa:

• uspostavljanje unutrašnje veze (npr intrasubject);
• reagira između obrazovnih ustanova (npr između predmeta);
• priključak materijal jedne teme na drugu studija (vođenje integriran lekcija) ;
• uvođenje novih alata za učenje (vođenje nastave u različitim starosnim grupama i tako dalje. d.).

pravcima integracija

nastavni proces postaje efikasniji u:

• širenje obrazovnih mogućnosti treninga koji povećavaju moral i utiču na svoju društvenu formiranje djeteta;
• poboljšanje kognitivne, intelektualne prirode vannastavnih aktivnosti;
• koristeći čitav niz obrazovnih alata, zamagljuje granicu između procesa učenja i vannastavnih aktivnosti koje pružaju raznolik razvoj ličnosti djeteta.

Ako se proces učenja na najvišem nivou je integracija (ova definicija u nastavi proces koji nije regulisan sistem klase zadatak), onda je ovo najnovije kvalitetno obrazovanje, što je složen obrazovno sredstvo.

Ideje i zadatke integracije

Za obavljanje sveobuhvatan utjecaj na razvoj i formiranje djeteta u modernom pedagogije razvija model multi-level interakcije, što uključuje različite faze odrastanja djece.

Dakle, postoji integracija predškolskog i osnovnog nivoa škole. osnovne učiteljica pomaže djecu istražiti fenomena i koncepata osnovnih obrazovnih sfera. To omogućava dalji razvoj subjekata na dubljem nivou. Tako postoji velika mogućnost da se razvije kod djece posebnu sposobnost da je dio funkcija integracije u pedagogiji.

Kombinacijom obuku unutar fazi, nastavnici obavljaju sveobuhvatne obrazovne aktivnosti usmjerene na razvoj i učenje djeteta. Ovo rješava glavni zadatak škole - da oslobodi od svojih zidova osoba koja je zadobila vještina, znanja i socijalnih vještina.

Na ušću općeg i dodatnog obrazovanja su identifikovani darovitih i kreativnih pojedinaca. U ovom slučaju, u širokoj upotrebi diferencijacija i integracija. Pedagogije istovremeno određuje aktivnost djeteta i posvećen je svoj puni razvoj.

Opće i posebno obrazovanje

Trenutno, državna politika obrazovanja mlađe generacije prihvatila novu strategiju. To je spajanje opće i posebno obrazovanje. Ovaj fokus omogućuje interakciju između djece sa različitim kapacitetima za zdravlje. Osnovni princip ove politike leži u humanizacije društva, kao i formiranje sposobnosti normalne percepcije osoba s invaliditetom.

Integracija u popravnim pedagogija je od izuzetnog značaja. Činjenica da je pitanje u životu čovjeka sa invaliditetom je izazov. To bi trebalo da imaju realnu mogućnost da učestvuju u svim oblicima i aktivnostima društva. To bi mu omogućilo donekle kompenzirati ova ograničenja i mogućnosti razvoja.

Integracija specijalno obrazovanje pridržava ideju da život i živote osoba sa invaliditetom treba biti što je moguće bliže stil i uslova za život čitavog društva.

segregacija institucije

To uključuje čitav sistem popravnih škola, formiranje koji u našoj zemlji su završeni do kraja 20. stoljeća. Ovaj proces je doprineo ulazak Rusije u globalni obrazovni i informativni prostor.

Koncept segregacije i integracije u popravnim pedagogije mora biti u skladu sa prihvaćenim međunarodnim standardima, koji se odnose na osobe s invaliditetom. Zato je zadatak nastave te djece mora rješavati na državnom nivou, jer zahtijeva i ekonomsku podršku i duhovnog i moralnog, kadrovske i sadržaj-organizacijske spremnosti.

Danas je u Rusiji postoji problem integracije u nastavi specijalnog obrazovanja, kao što je veliki broj djece sa smetnjama u razvoju, učenje u redovnim školama redovnog programa. Razlozi za to su:

• nedostatku potrebnog broja korekcije (specijalnih) obrazovne ustanove;
• njihova velika udaljenost od mjesta gdje dijete boravi;
• nespremnost mnogih roditelja da šalju svoje dijete u ustanovu.

zajedničko orazovanje muške i ženske djece

Postoji nekoliko modela integriranog obrazovanja. Jedan od njih je mješovite normalan školskog uzrasta i djece sa SZO. Takav obrazovni sistem pojavio na inicijativu moderne specijalnog obrazovanja u Rusiji. Dakle, relativno nova pojava se smatra da se integrišu obrazovanje u redovnom razredu za gluve studente. Do nedavno, ova djeca spadaju u masu obrazovnih institucija je vrlo rijetko, i to je uglavnom slučajno. Oni su bili neefikasni integracija uzrokovane kulturno i društveno-ekonomskim uvjetima naše zemlje. U ovom trenutku, ovaj fenomen više nije rijetkost.

Roditelji osobe sa oštećenim sluhom i gluhe djece su dati dokumente u redovnu školu iz različitih razloga. Među njima:

• nedostatak dostupnih informacija o sistemu za specijalno obrazovanje;
• objektivnu procjenu o spremnosti djeteta sa SZO da pohađaju redovnu školu;
• svaka čast da posjeti institucijama opće namjene za djecu sa zdravstvenim problemima.

Bez obzira na izbor od razloga zašto roditelji, njihova odluka je dostojan poštovanja i razumijevanja. Međutim, integracija djeteta u redovne škole će biti na snazi samo za dio djece, koja, zahvaljujući ranoj dijagnostici i upornim potrage su bliski u smislu razvoja uzrastu norma.

Stvaranje posebnih odjeljenja

Integracija u popravnim pedagogije naše zemlje pridržava, obično jedan, najčešći model. On predviđa stvaranje posebna odjeljenja u masovnim školama. Oni prihvataju djece:

• sa intelektualnim teškoćama;
• sa zakašnjenjem od mentalni razvoj;
• poteškoća prilagođavanja školsku sredinu.

Posebne grupe mogu biti kreirani u običnim vrtićima. Oni prihvataju učenike sa odstupanja govora, vida i sluha.

moderni problemi

U posljednjih nekoliko godina, glavni uzrok uporan podbačaj škole postaje teškoće prilagođavanja obrazovnog okruženja. Zbog ovog fenomena je već u osnovnoj školi ne može naučiti materijal redovnog programa od 20 do 30 posto djece. To je zbog sve veće protok informacija i njenih komplikacija, kao i pogoršanje zdravstvenog mlađe generacije.

Za rješavanje ovog problema, u organizaciji u Rusiji diferencirane nastave. Ona se zasniva na individualnom pristupu učeniku, uzimajući u obzir njegove sposobnosti i mogućnosti. To stvara sistem klase, koja zapošljava visoko kvalificiranih nastavnika, a djeca su u nježan uvjetima. Ispravlja školsko okruženje, prilagođava potrebama i mogućnostima učenika.

Obrazovanje djece s mentalnom retardacijom

Asimilacija studenata nastavnog plana i programa sa mentalnom retardacijom pate stalni problemi koji se javljaju zbog:

• nedostatak pažnje;
• niska motivacija za učenje;
• kognitivne pasivnost;
• nerazvijenost memorije, percepcije, motorike, koordinacije, i tako dalje. d.

Ove djece odlikuje ograničene ponude informacije o svijetu i niska efikasnost. Da oslobodi takva osoba u životu, trebamo njegovu socijalnu integraciju. To je u psihologiji i pedagogiji nam omogućiti da posebno stvoren popravnim obrazovnim institucijama ili klase. Ovaj pravac je već dovoljno ozbiljna iskustva. Organizaciju obuke sa mentalnom retardacijom djece u našoj zemlji odvija se preko nekoliko decenija. Uz pomoć studenata nastavnika prevladati brojne teškoće, a polovina djece nakon osnovne škole nastaviti školovanje zajedno sa normalnim studentima.

Prema ruskih stručnjaka, da izvrši integracija ranog otkrivanja bolesti potrebno je i psihofizičke korekcije u početnoj fazi razvoja. Samo u ovom slučaju to će biti pružena sa razvojem pravi učenik s posebnim potrebama. Implementacija takvog stanja će pripremiti dijete za integrirano obrazovanje u velikim obrazovnoj ustanovi sprovodi svoje prirodne potencijale. Osim toga, to će oživjeti aktivnosti studenata i stvoriti okruženje pogodno za svoj puni razvoj.