FormacijaFAQ obrazovanje i školu

Razviti kreativno razmišljanje predškolske djece kroz role-playing igre

Kreativno razmišljanje rano i djecu predškolskog uzrasta postepeno razvija. Do četvrte godine života, bebe počinju da se pojavljuju na potrebu za obavljanje različitih uloga u igrama. Sposobnost da nosi simboličan sliku prodavatelja, doktor, vozač ili učitelj sa igrom već je manifestacija unutrašnje položaj na osnovu kojih se počinje da pokazuje prostorna sposobnost vizualizacije.

Role-play s djecom tri do četiri godine organizuje odrasle osobe koja nenametljivo pokazuje kako se ponašati sa lutkom-kćer: nahraniti, rock and roll u invalidskim kolicima. Dijete ponavlja nakon odrasle akcije sa istim ili sličnim igračkama. U ovom slučaju, nastavnik i dalje igrati uz i pozovite ulogu koju ispunjava dijete: ". Ti si sada - moja majka i Lala - vaša kći" U narednim danima, nastavnik stvara igračko okruženje, a dijete može samostalno ponovite postupak igranja uloga, koja je ranije naučili. U ovoj fazi razvoja igre djeteta kreativno razmišljanje je u susjedstvu razmišljanje vizuelno-motor koji je bio dominantan u prvim godinama.

Postepeno, dijete počinje da izabere igračke za priču organizaciju utakmice, ali prvenstveno oslanja na klasa, koja je zastupljena u grupi vrtića. Kreativno razmišljanje još uvijek nije razvijena, a da ono što se ne nalazi u neposrednoj blizini, to je teško. Zadatak odgajatelja mlađih grupa - naučiti dijete da odmotaju akciju parcele, kombinirajući nekoliko jednostavnih situacija redom hranili lutka, otišli smo zajedno u dućan, otišao kući, stavi lutka na spavanje. U sredini grupe djece već može biti nedostatak igračaka da koriste svoje zamjene. Kreativno razmišljanje pomaže predškolaca zamisliti štap u obliku žlice, a čunj u obliku boce. U ovoj fazi, dijete će možda morati da se posvete okruženju bez podrške samo stavke koje su zastupljene u igri sobi. Budite kreativni, mašta počinje da radi. Igra je u organizaciji kombinacijom dva ili tri osobe, svaka obavlja svoju ulogu, koju je dijete bira svoje, a ne u pravcu odrasle osobe. Uloge su izabrani u skladu sa pol djeteta: momci igraju ulogu oca, deda, sin, i djevojke - majke, kćeri, edukatora, princezo.

U starija grupa simbolike u razmišljanju može dostići takav nivo da čak ne zahtijeva stavke supstituenata. Djeca mogu proći jedni druge imaginarni novac, tu su imaginarni krofne i piju mlijeko, koja je dostupna samo u prikazu. U ovoj dobi, razvoj kreativnih razmišljanja ide u fazi formiranja slike na osnovu misli, fantazije, koji pomaže djeci da se organizuje igru bez igračke: djeca sami postaju slike, obavljaju sve uloge. Stoga sa zadovoljstvom dramatizovao priče, poznata djela, u ulozi ljudi i životinja. zemljište igre može biti pokrivena od strane grupe djece, u kojem se nalazi lider koji distribuira uloge, ako djeca imaju poteškoća u njima izboru.

Kreativno razmišljanje pripreme djece za školu grupe karakterizira činjenica da je u igrama djeca ne samo da preuzme inicijativu, ali može biti i naširoko koriste prirodne slike i metafore, poređenja, poslovice, izreke. U ovom slučaju, možemo govoriti o razvoju djeteta umjetnički način razmišljanja u obliku kao opciju. Igranje uloga folk žanra, sudjelovati u narodnim festivalima, upotreba igara starih kućanskih predmeta pomaže djeci zamisliti život svojih predaka. Igre početi nosi kognitivne karaktera, što ukazuje da je dijete u tranziciji u školu.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 bs.unansea.com. Theme powered by WordPress.